《祖父的园子》教学设计马桂莲doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级六年级教学形式教师马桂莲单位吴忠市利通区盛元小学课题名称《祖父的园子》修改版学情分析学生心态分析一五年级学生已经具备了一定的自主学习能力，这篇充满浓浓的田园气息的文章，以孩子气十足的腔调，泥土般清香的语言，诗意的描述，特别贴近孩子的心灵，学生从情感上，特别容易接受。二．学生已经掌握的知识、能力。学会了使用工具书自主学习，并且逐渐的会使用网络进行查阅资料，如萧红的资料，当时的写作背景，都能通过网络进行一定的了解。能够清楚明白的表达自己的意思，会倾听别人的发言。掌握了自学的方法、预习和复习的方法。养成了积累的习惯，有学后总结的习惯。能表达自己的内心想

2、法，也能感受作者童年生活的自由和快乐，体验和感受文中的场景和意境。教学目标知识目标　1．会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。　　2．熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。　　3．有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子。　　4．学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。　　能力目标　悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。　　情感目标体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生

3、活，真实地表达自己的感情。　　教学环节的组织内容落点1步骤1、2、3……学习方式整体感知园子　　一、扣紧课题，激趣导入1、谈话：种菜的园子叫----(菜园)种花的园子叫----(花园)种果树的园子叫----（果园）有花草树木的园子----(植物园)有动物的园子----(动物园)有孩子的园子---（游乐园）【设计意图】在谈话的过程中，调动学生说话，思考的积极性。并联系生活，积累语言，体会“语言学习离不开生活”。2、通过上节课的学习，祖父的园子里有什么？2、这是一个（）的园子。学生交流（五彩缤纷应有尽有快乐自由……）二、简介作者　　先展示、交流学生搜集的有关女作家萧红的资料，再多媒体展示教

4、师搜集的资料如下：　　萧红：原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。她的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。他冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。现在，我们就来看看她笔下的祖父以及充满乐趣的后园。自主学习集体交流内容落点2步骤1、2、3……学习方式三、感受我之快乐自主合作学习相结合　　１、师：在这座园子里发生了很多有趣的事情。请学生读课文，一

5、人一段，其他同学仔细听，看看课文写了哪些事情，你觉的哪件事最最有趣？　　学生自由朗读课文，自读自悟。　　2、交流自己预习时查找的生字、词，然后集体订正如下词语：　　谷穗玩腻了衣襟地榇嘴馋玫瑰　　3、教师范读课文，给学生以美的享受。　　4、交流：　　重点抓住以下几件趣事：　句1：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。　　你体会到什么？淘气、调皮。特别从哪个词体会到？有时不但菜种被我踢飞了，甚至连鞋子也跟

6、着一起踢飞了。　　通过男女生分读体会我和祖父的亲密。　句2：　教师讲授祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。　　你仿佛看到了一个怎样的画面？是不是特有趣？你有过这样的经历吗？　　（体会天真，傻的可爱。）　句3：　当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时，他问我：“这是什么？”　　我说：“谷子。”　　祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：“你每天吃的就是这个吗？”　　我说：“是的。”　　我看着祖父

7、还在笑，我就说：“你不信，我到屋里拿来你看。”我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父，说：“这不是一样的吗？”　　祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草则没有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。　　祖父虽然教我，可我并不仔细看。一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁边过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。　　（联系“小猫钓鱼”“小猴子下山”体会有趣，你讨