祖父的园子教学设计修改稿（唐桂荣）.doc

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1、教学设计（教案）模板（修改稿）基本信息学科语文年级四年级教学形式阅读教学教师唐桂荣单位宁夏惠农区石嘴山市第一小学课题名称7*祖父的园子学情分析1.教材分析：《祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文，选自萧红的《呼兰河传》。主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活，语言自然率真，充满自由想象的表达方式，并巧妙运用了排比、拟人、比喻等修辞手法，是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的内容。2.五年级的孩子已具有一定的阅读能力，对文本有独特的阅读体验。对于作者来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子

2、来说，他们每个人心中也有着或向往着这样的一方天地。作者祖父园子里面的各种趣事，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，进而在文章中获得感知，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。3.虽然学生向往这种生活，但是学生多数生活在城市，对于这种纯田园式的生活还是缺乏生活经历，要让孩子从作者的字里行间处，细细品味，从而从文字中感受或从朗读中品味想象作者笔下，生活中的那个自由、随意、想怎么样就怎么样的乐园。教学目标知识目标：正确、流利地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写园中景物自由与快乐的语段。　能力目标：理解课文内容，在读中感受“我”在园子里充满乐趣

3、、自由自在的生活，感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美。借助电教手段，创设情境，补白、仿写精彩语句。情感态度和价值观：体会祖父对我的呵护和关爱。能够借助信息技术手段，查阅资料，了解作者生平，进而初步感悟园子对于作者的精神意义。　　重点：借助电教手段，创设情境，在读中感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受祖父的慈爱和对我的关怀。难点：能够借助信息技术手段，查阅资料，了解作者生平，进而初步感悟园子对于作者的精神意义。教学环节的组织走近“园子”初步感知作品大意步骤1、2、3……学习方式1、了解出处，导入新课利用课件，铺展画卷，走近园子1.了解作者及文本出

4、处，借助图片等多媒体课件，师：看老师在黑板上写一个人的名字。（板书：萧红）这个人和我们今天要学习的这篇课文有什么关系？（是我们这篇文章的作者）师：萧红一生走遍大江南北，但她的心始终停留在一个地方，那就是她故乡——呼兰河。呼兰河，很好听的一个名字，那是东北的一个小县城，那是萧红长大的地方。萧红在《呼兰河传》里，把她童年看到的、听到的、经历的用文字记录下来。尤其重点描写了她家里的园子，她称之为“祖父的园子”。为什么她对园子如此的念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走近她魂牵梦绕的“祖父的园子”。（板书：祖父的园子）2、检查预

5、习，复述大意接下来，请同学根据预习复述课文大意。在了解大意的基础上，提出整体交付问题：园子中的哪些景物或事物给你留下了深刻的印象？画下来，把你的感受写在旁边。然后组内交流。让学生了解作者心中的快乐之源——呼兰河。2.学生用自己的话复述课文大意，锻炼学生的概括和表达能力。让学生对文章整体有所了解，以便提出整体交付问题。3.突出学生的主体性，教师首先把问题整体交付学生，发挥学生的自主性，思考问题，获得独特感受和体验，再通过合作学习，相互启发诱导，能够多角度，有创意的增加阅读体会走进“园子”步骤1、2、3……学习方式感悟文本补白仿写1.再现园子，以读生情，补白仿

6、写在学生自读，组内讨论后，让我们一起走进园子，师生共议。祖父的园子样样都有，都有什么？种类样样都有——（出示课件，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱……既然是样样都有，就不仅仅是这几种，还有什么？（生自由回答）3、颜色样样都有师：除了种类样样都有，你还发现了什么样样都有？（课件中将表示颜色的词语变色，提示颜色样样都有）4声音样样都有师过渡：除了各种昆虫，各种颜色，我们眼前还出现了一个吸引人眼球的小东西—蜜蜂（播放蜜蜂的叫声）。说一说它怎么吸引人眼球？指导读，读出蜜蜂的可爱。园子里只有蜜蜂的声音吗？你听……听到这声音，你眼前出现了一只怎样的小动物？（播放各种昆虫鸣叫声

7、，生自由说）5、园子里的昆虫种类、颜色、声音样样都有！（播放音乐：大自然的声音，配乐朗读）根据学生回答，随机出示语段，根据课件字形、颜色，师生配合读。读出不同的效果。特别体味第17自然段。师过渡：这一段话不仅精彩还很特别，如果你掌握它的特点了，读几遍，就可以把它背下来。(生自由读、试背)（3）最后，体会自由的情感：师：特别的写法有特别的心情。读这段内容有些“重复”的话，你有什么感受?学生练笔：———愿意————就—————结合课文内容，想象画面，补充空白。以读生情：，师生配合读。读出不同的效果。通过反复读本段，体会园子里植物的自由，进而体会作者在园子中轻松

8、自在和无忧无虑；通过多媒体课件，激发学生的想象，拓展学生思维，补白