朱敏芳文献综述

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1、“村小英语‘文化教学’的调查与研究”文献综述英语中culture来源于拉丁文cutura原义是耕作、培养、教育、发展、尊重的意思。课题中所谓的“文化”是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。而“文化教学”是指学习语言文化时,需要对来自文化空间和目的语文化空间的信息进行创造性意义构建，从而产生文化认知。因此应该积极探索英语文化的认知机制,并用来指导教学的实践过程。当前的课程改革已进入理性反思的关键时期，目前我国小学英语教材经过改革，在英语文化内容的设置方面取得了不少的成绩，有意识地

2、增加了许多英语国家的文化背景知识，在语言教学过程中潜移默化地传授文化知识，让学生不自觉地感受英语国家的文化氛围，遗憾的是，受应试教育的影响，教师在教学中没有联系语言与文化的要点，只是直白的教授关于美国与英国的“文化实际”而没给学生提供感知与体验英语语言文化的平台。为了更好地研究此课题，我们课题组成员通过到图书馆查阅资料和在网上搜索等不同途径浏览了60多篇有关“文化教学”的文章，重点研读了30余篇。本综述，笔者将对所研究过的论文进行综合提炼和分析评论，意在从整体上把握所研究领域的历史背景、研究现状和发展趋势等问题，从而促进此课题研究的深入进行。

3、一、关于“文化教学”的研究的历史背景跨文化交际学发端于美国的20世纪50年代末，因为当时其国内种族矛盾突出，因此跨文化交际成了研究的热点；作为多元文化的代表，跨文化交际目前仍是美国有关学科的研究重点。它给外语教学的启示是：语言教学不能代替文化教学，仅有语言交流而不了解对方的文化，往往会导致误解和冲突，从而导致交际失败。因此，语言教学与文化教学应是相辅相成，不可分割的。在我国，语言与文化关系的研究从20世纪80年代以来对外语教学一直起着重大的推动作用。朱光潜先生很早就曾说过，语言是文化的载体，如果仅仅知道语言知识是不可能与别人进行成功交际的。研

4、究资料显示：已有一些有识之士对小学英语教学中文化意识的培养，进行了探索与实践，也取得了一些成果，较为普遍的做法一般是将文化意识的培养渗透在英语环境营造、日常课堂教学以及零散的课外活动等方面，但缺乏计划性和系统性。1.国内同一领域的研究历史6在我国，语言与文化关系的研究从20世纪80年代以来对外语教学一直起着重大的推动作用。朱光潜先生很早就曾说过，语言是文化的载体，如果仅仅知道语言知识是不可能与别人进行成功交际的。并且诸多学者已对文化的概念、内容作了界定和发掘，对文化渗透的英语教学方法作了许多研究。主要有：①我国对外汉语教学者张占一将文化分为“

5、知识文化”和“交际文化”。并且认为，在语言教学中，交际文化的重要性甚于知识文化。②1987年贾玉新著述的《跨文化交际学》，书中从文化与交际的角度出发研究不同文化背景的人在交际时表现出来的种种差异，生动、深刻；③1989年邓炎昌、刘润清的双语对照著作《语言与文化一英汉语言文化对比》该书主要讨论了词语的文化内涵和非言语交际；④1999年陈申的英文著作《外语教育中的文化教学》该书从历史的角度考察我们在外语教育中对文化教学的态度，又从国外对外文化教学的态度的对比研究中创造性的提出外语教学中应该培养学生的文化创造力。各语言学者在各自的研究领域内取得不同

6、程度成效。但从英语文化教学现状看，我国文化教学效果仍不理想，受应试教育的影响，教师在教学中没有联系语言与文化的要点，只是直白的教授关于美国与英国的“文化实际”,用王振亚的话就是“教师随机任意地教，学生凭兴趣随意的学。”语言文化教学无计划性。课题组充分借鉴国内外相关研究经验，从不同角度探索提高村小英语文化计划性教学新途径。2.国外同一领域的研究历史语言与文化的探讨并非始于当今，早在50年代美国教育界的有识之士就开始了这方面的研究，。它给外语教学的启示是：语言教学不能代替文化教学，仅有语言交流而不了解对方的文化，往往会导致误解和冲突，从而导致交际

7、失败。国外有关语言文化教学的演进过程,可以概括为“兼并”、“融合”、“综合”、“互动”四种模式。代表人物（如：Brooks,1968、Nostrand,1974、Seelye,1976、Robinson,1988)其中Brooks（1968）是最早对外语教学环境下的文化下定义、对文化教学的内容和方法进行阐释的研究者之一。此外他还强调文化教学应该贯穿外语教学的整个过程，同时还对不同的学习阶段教什么与如何教做出了阐释。Nostrand（1974）提出的“EmergentModel”的文化分析模式全面而透彻地分析了文化教学的内容，明确了文化内容的分

8、类。而Seelye（1993）根据Nostrand对文化内容的分类，确定了文化学习的目标，介绍了文化教学的方法，探讨了如何对文化学习进行评价的问题。（见张红玲，20