有效提升经验教师学科教学知能（PCK）之个案研究报告

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1、有效提升经验教师学科教学知能（PCK）之个案研究报告*本课题是上海市名师名校长专项课题，2011年12月获上海市名师名校长课题成果评选优秀论文奖。研究主要成员：朱连云、李霞、黄开宇、徐根勤、陆京炜、滕圆圆、张筱琳、王根章、秦英等。青浦区教师进修学院朱连云一、序言学科教学知能（PedagogicalContentKnowledge）已被国内外学术界研究证实是最能区分学科专家与教学专家、高成效教师与低成效教师的不同的核心知能（Lee.Shulman，1986；Grossman,1990；Gess-Newsome&Latz,19

2、94；DeJong,VanDriel&Verloop,2005；Lederman,VanDijk&Kattmann,2007；顾泠沅，2007）。笔者在2007年3月——2008年3月在青浦中小学进行了《新手教师和专家教师PCK的比较个案研究》也证实了这一论点，并揭示教师学科教学知能的发展形成主要有以下关键元素：教学历练、反思、团队磨课和自主基于课堂不断改进的研究学习，其中通过内容、过程专家和一线教师的合作研究对教师学科教学知能的丰富和扩展效果最大（见《上海教育科研》，2007.10“小学数学新手教师和专家教师PCK的比较

3、研究”）。因此从教师知识论的视角出发，促进教师专业成长最主要的是提高教师的学科教学知能。对经验教师而言，它不同于新手教师，处于专业学习的热情期，对学科教学知能的学习和积淀具有内在的渴望与主动的探寻；它又不同于专家教师，处于专业学习的自觉状态，对学科教学知能的学习和积淀具有自主的更新与充盈丰富；它往往处于专业学习的高原期与倦怠期，求变求新的愿望不强烈，囿于现状。如何突破？创建学习型共同体，让教师在相互观摩、交流与共同学习中，从新点燃、激发专业学习的自觉；在看似平常没问题之处发现问题，产生变革的愿望；在他人指导与指导他人中不断

4、梳理经验，检视得失，与人分享是提升经验教师学科教学知能一条有效的途径。二、核心概念（一）教师的学科教学知能（PCK）我们析取Shulman,Grossman，Cochran,Deruiter&King，Smith&Neale，Veal&Makinster，Magnusson&Krajcik，MatthewJ.Koehler，顾泠沅教授等的观点，比照自己的实践，从研究事物的功能属性入手，结合自身的研究成果，将学科教学知能界定为：教师的一种“转化”知能，即教师根据课程的理念、目标、要求，系统思考，把学科知识有效地“转化”成教学

5、任务，又由教学任务有效地“转化”为学生实际获得的一种知识和能力。第一次“转化”主要体现在教师的教学设计中，表现为对课程目标、内容、要求26，学生认知基础、风格、个性的把握，教学方法、策略的选择等；第二次“转化”主要体现于课堂教学中，表现为知识的呈现，课堂的决策、监控、补救，媒体的使用，教学指导、评价，生成问题的应对，师生关系的处置等。它包含着两个中心概念，一是教师教学中学科知识表征和所选择的教学策略，二是教师对学生特定概念理解和学习困难的了解。（二）经验教师根据我们自己的实践研究，把教师专业的发展划分为三个阶段：职初教师、

6、经验教师和专家教师。经验教师具体是指：教龄在3年以上，度过了专业适应期，教学还没有达到“行云流水的境界，体验到教学成功感的教师；是指职初教师和专家教师之中间形态的教师。（三）有效提升指经验教师的学科教学知能有明显的变化和发展，不仅体现在教师的内心体悟和信念上，而且表现在课堂行为上，更体现在学生的有效学习和对学科与教师的喜好程度上。三、研究的假设与创新之处“基于课例的合作行动学习”是经验教师有效提升学科教学知能的有效途经。这里“基于课例的合作行动学习”是指：以教师具体的课堂教学流程备课、上课、反思改进为载体，以教师教学问题解

7、决为主线，以促进每个学生的有效学习为旨归，同伴、过程专家和内容专家共同参与，共同合作、探究，从而在不断改进课堂教学绩效的过程中提升教师的学科教学知能，使两者相须互发。本研究从教师教学的常态视角切入，将行动学习纳入到日常的教研活动过程之中，注重研究主体与对象的有效互动、经验和智慧的相互激荡，在平等对话中共同学习、研究解决问题。四、研究的总体思路案例和行动研究辅以数据与叙事分析。组建行动学习共同体，实施行动学习，进行叙事性经验梳理和智慧积淀。过程中注重行动与学习、思考的有效互动；注重研究资料全面、细致和客观的记录与收集；注重证

8、据的三角互证。研究总体思路如图1所示。26选择研究对象，组建学习共同体搜集与阅读相关文献撰写研究报告证据的三角互证与整理理解和解释证据，撰写系列论文用叙事、观察、访谈与问卷的方式来收集证据实施行动学习，建立研究记录文件夹明确目标任务，进入实地图1研究的总体思路图五、研究方法（一）对象的选择目的取样，教龄