有效策略决定有效阅读

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1、有效策略决定高效阅读【摘要】高效的阅读教学将促进学生语文素养的全面发展。课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。【关键词】有效优化创设情境感悟个性阅读教学，在语文教学中占有非常重要的地位，其质量高低很大程度上决定着语文教学质量的高低优劣，有效的阅读教学将促进学生语文素养的全面发展。那如何进行有效的阅读教学，在40分钟的有限内用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果呢，我想从备课与课堂两方面谈谈自己的看法：一、有效的备课保障高效阅读。备课包括备教材、备学生、

2、设计教法三个方面。我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”。备课的研究应比教学其他环节的研究更为重要，要大力提倡和实施有效备课。针对先阶段的教学实际，我们可以把备课重点细化，从以下三个方面做起，提高备课的有效性，来保障有效的阅读教学。1、有效的教学目标。教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提。有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。同样，培养学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的目标，也应作出确切的规定

3、。2、有效的问题预设。好的问题能带动一堂课，好的问题需要设计，也需要生成。在备课中考虑的问题生成，主要还是预设性的，需要教师充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题。3、有效的教学方式。除了有效利用好教学资源外，教师还应针对学生年龄身心特点以及学生的实际情况，灵活选用教学方式、设计教学方法。特别是对课堂中一些突发事件要灵活处理，而这都需要教师平时多读书，多学习，多积累，厚积方能薄发！此外，要想获得高效的课堂教学，除了事先备课，还要学会事后备课，也就是进行教学反思。二、优化课堂教学结构把握高效阅读。苏霍姆林斯基曾说过：使每

4、个学生都能全神贯注地迷恋于一种艰巨而又激动人心的脑力劳动，只有这样的情况下教育工作者才算是完成了自己崇高的使命。课堂教学结构的优化具体有哪些操作方法呢：一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习 “兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。教师在语文课堂教学中，力求做到让教学内容变得鲜活，让学生学得兴致盎然。学生在语文学习中享受学习的乐趣，课堂表现自然精彩纷呈。人教版四年级上册第五单元是“中国的世界遗产之旅”专题，教学本组课文时，我让学生在深入读文后，做小导游向大家介绍长城、颐和园和秦兵马俑等几处世界遗产。在特定的情境中，让学生换一种

5、方式走进课文，他们读得更主动，讲得更精彩。在教学四年级上册第六单元“感受人间真情”这一专题时，我创设情境，让学生走进主人公的内心深处，准确把握文本的情感主线。如教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，我利用课文插图，让学生想象情境：帆船越行越远，渐渐消失在水天相接的地方，可李白还在翘首凝望，此刻，他心里有千言万语要诉说。如是你就是李白，你最想的是什么呢？有了前面情感的积淀，学生们纷纷举手：生1：我的好朋友啊，我祝你一路顺风！生2：孟兄，这一别不知何时能再见，我会永远想念你！后会有期，一路平安！生3：江水啊，我把我的好朋友孟浩然托付给你了，请你代我把他安全地送到扬州去。由此看

6、来，创设情境，发散思维，古诗教学也精彩。二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表述的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学的时间有限，课文中的精彩之处不可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓住重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵、意义内涵、情感内涵。同时，让学生边读边做简单的批注，建起学生与文本对话的桥梁。在《桥》的教学中，我在“聚焦老汉，感悟高尚品质与人格魅力”这一环节上，让学生抓住描写老汉

7、神态、动作、语言的句子品读，做上批注。由于读得深入，学生真的是用心在与文本对话，交流体会时学生十分踊跃。师：惊慌失措的村民为什么见到了老汉都停下了脚步？生3：村民们看到了老汉，就看到了生的希望，找到了安全感。生4：老汉像山一样威严，因为他是全村人信任拥戴的，是他们靠山。师：从老汉的言行中你品出了什么？生5：老汉沙哑的喊话，让我听出了他心里装着的只有村民。生6：我从老汉凶得像只豹子，看出他不徇私情，铁面无私……师：说得真好！有谁想读读这些句子。有的学生读出了老汉的威严和镇定，有的读出了老汉的着急和担心，有的读出了老汉果敢与临危不惧，还有的读出了老汉的无私与愤怒。师：

8、读得真棒！