窗外教学设计

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1、《窗外》教学设计一、教学目标　知识与能力　　a、能正确流利、有感情地朗读课文。　　b、认识6个生字，会写9个生字，掌握一个多音字“抹”，理解“无拘无束”、“高楼林立”等词语。　　c、了解窗外四季景色的特点。情感态度与价值观　　a、真切感受小乡村的四季变化之美，憧憬乡村生活。　b、从文中摘抄自己喜欢的段落，积累语言，感受小乡村的美丽。　　★过程与方法　　a、用字族歌的方法识字、辨字。　　b、用指名读、小组合作、比赛读等多种方式的朗读来加深学生对课文的感悟。　　c、联系上下文和生活实际，理解重点词语的方法，提高学生的鉴赏能力。　　d、通过反复诵读体会文中的思想感情。　　三、教学

2、重难点　　理解乡村四季的特点，感悟乡村生活的美好，激发学生热爱家乡的情感。　　四、突破方法　　★通过自主阅读，把握课文内容。　　★通过多种方式的读，把课文读通。　　★引导学生默读和朗读，理解词语，指导学生多读、多想，　　培养学生的想象力。　　五、教学准备　　★教师准备　　生词卡片、配乐朗读、乡村四季图片　　★学生准备　　搜集描写春、夏、秋、冬的词语　　六、课时安排　　2课时　　七、教学过程　　（一）启发谈话，揭示课题。　　师：小时候，我常常坐在窗前，等待晚归的妈妈；小时候，我常常坐在窗前，仰望蓝天白云，想天上都有什么；小时候，我常常坐在窗前，看窗外浮动的树枝，抖动的树叶，雨

3、起时斜斜的雨丝，淡淡的雨雾。　　这节课，我们就随作者一起，推开窗，去看窗外的世界。　　　　1、板书课题《窗外》，学生齐读课题。　　2、引导学生质疑，读了题目，你能提出什么问题？　　　（二）师范读课文。　　1、师读，学生标自然段。　　2、认真倾听，给不认识的字注音。（三）学生初读课文，读准字音。　　1、轻声自由读课文，画出四字词语和成语。　　2、把长句子多读几遍，读通顺。　　3、指名分段朗读，并说本段生字。　　（四）学习生字。　　1、指名读第一自然段，这段的生字是什么？　　“候”与“常”　　（1）“候”与“侯”相对比。　　“候”与“侯”，音相近，形不同，　　有“竖”无“竖”大

4、不同。　　有“竖”，它念“候”，　　上车排队要等候。　　无“竖”，它念“侯”，百家姓里贵姓侯。　　（2）“常”——预习“尚字歌”。　　2、指名读第二自然段，找出本段的一个多音字。（出示课件）　　抹(mo、ma、mo)　　写这个字，要注意什么？右半部是“末”不是“未”。　　3、指名读第三自然段，找出本段的一个成语。　　“无拘无束”，学习“拘”。　　（1）理解：不受任何拘束，形容自由自在。　　（2）区分“拘”和“枸”。　　一撇横折勾，这叫包子头。　　包字无尾巴，这字就念句。　　句字木边站，枸杞入药来。　　句字手边站，不要太拘谨。　　枸杞是植物，拘谨把手搓。　　两字要分清，千万别

5、出错。　　是木还是手，一定要记清。　　4、指名读第四自然段，秋天田野里一片金黄，是什么成熟了？　　学习“稻”，重点强调笔顺。　　稻：　　5、指名读第五自然段，找出一个关联词语。　　“只要……就……”　　用它说一句话：只要知错就改，就是好孩子。　　6、指名读第六自然段，小山村过去什么样？　　①“古朴美丽”，学习“朴”。　　卜字歌　　人民选公仆，　　睡木板俭朴，　　衣服自己补，　　用手把火扑。　　②学习“变”。　　亦又开始变，　　大弓被压弯，　　是又还是弓，　　一定要分清。　　现在什么样？变成高楼林立了。　　（五）出示词语卡片，概括文章内容　　师：同学们，老师这里有一些词语卡片

6、，是从课文中提炼出来的，你还认识它们吗？　　（教师出示卡片，学生读，然后有序地贴在黑板上）　　逐步引导学生说出各个自然段的主要内容。　　　a、从前是指什么时候？作者爱干什么？　　第一自然段主要写“这里还是乡村的时候，我爱坐在窗前，看窗外的美景。”　　b、如丝细雨什么时候的景色？（春天）　　第二自然段：春天窗外美丽的景色。　　c、微风习习、闪闪发光这是什么时候？谁最高兴？　　第三自然段：夏天给孩子带来的欢乐。　　d、一片金黄、稻谷飘香、一望无际、收获喜悦这是什么时候的景色？（秋天丰收的场面）　谁见了这丰收的场面最高兴？　　第四自然段：秋天给农民带来的快乐情绪。　　e、遍身鹅黄

7、、滚圆可爱这些词语是描写谁的？什么季节？　　第五自然段：冬天小动物可爱的样子。　　f、如今、高楼林立　　h、简单概述文章写作顺序：总-分-总。　　（六）逐段分析课文　　过渡语：窗外的美景，让我们如痴如醉。春天，细雨如丝；　　夏天，微风习习，蛙鸣声声，萤火虫闪闪发光；秋天，稻谷飘香，农民无限喜悦；冬天，窗外滚圆可爱的小鸡满地飞跑。这四季的美景，你最喜欢哪个季节？为什么？　　a、第2自然段：春天　　方法：①默读第2段，边读边画出你最喜欢的句子，为什么？　　②关注动词，可做换词练习，用喜欢的符号把动词画出来。　　披——冒