王珺冬阳教学设计

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1、五下第6课冬阳·童年·骆驼队（第1课时）实小白云校区王珺教学目标：1、检查预习，理清文章脉络，知道课文讲述的童年有关骆驼的四个画面。2、“咀嚼”一词，读准音，写正确，理解意思，并反复咀嚼作者写童年趣事的语言，感受童年的纯真与美好。3、了解作者40岁回忆童年那份渐趋平和的心态，给阅读《城南旧事》定下淡淡怀念的基调。教学过程：一、揭题，检查预习，交流预习单1、今天，我们一起学习课文《冬阳·童年·骆驼队》，齐读课题。2、课文的作者是——林海音（板书）预习时请大家读过资料袋了，对她有什么了解？生：这篇课文是林海音的自传体小说《城南旧事》的序言，《城南旧事》讲述了小英子在北京

2、城南经历的童年往事。简单介绍自传体小说：以作者自己的生活为原型创作的小说；序言：写在书的前面，常常对为什么写这本书或创作的过程作个说明，可以自己写，也可以别人代写，别人写往往是对这本书的评价。自己写的也叫自序，看，课文最后这样写道：（抽生读）我是多么想念北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。K3、师：这是我们在阅读资料袋时了解到的信息。预习单中有其他的题目，我们也来交流一下。交流预习单。请一生读第3题，检查多音字。仔细听，对吗？错的请订正。读第4题，小标题概括童年的四个画面。（学骆驼咀嚼、谈骆驼挂铃、想为骆驼剪毛、追

3、问骆驼去向）请一生板书。二、抓“咀嚼”，品读“学骆驼咀嚼”片段师：作者写的四个画面都与——骆驼有关。是的，骆驼队就像一条线一样，把课文的内容贯穿起来，这就是课文的——线索。课文的插图就有骆驼，图中的我在看——骆驼咀嚼。这样生动的画面，作者是怎样来写的呢？请大家自由读第4自然段，你能读出什么？如果感受不深，可以读第2遍第3遍。K生自由读1、读了林海音的文字，你体会到了什么？生：骆驼吃东西很慢，骆驼很丑，我很喜欢骆驼，我很有趣，很可爱2、它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。你来读，读出你体会到的“安静”，一生读。不仅静，还很——

4、慢，请你伴着这种感觉也读一读。骆驼啊，你慢慢地吃。骆驼啊，你静静地吃。抽生再读。3、句子中有这个词“咀嚼”，值得我们去注意。多音字，难读。笔画复杂，难写。看老师写：咀嚼（板书，学生书空）请端正地写在预习单上。在课文里，咀嚼的意思是——慢慢地咬。你知道咀嚼还有另外一种意思吗？现代汉语词典中有2种解释，这里我们选择第1种，平时，我们对语言反复地品味也叫——咀嚼，咀嚼文字咀嚼语言。4、就像我们刚才反复读这句话。这句话中，值得咀嚼的还有呢，比如说：这里骆驼咀嚼时的动作，用△标出来，找到了哪些？磨来磨去、冒着、沾从这些词、句，给了我们很强的画面感，读着读着，仿佛就看到了——在

5、静静地吃草的骆驼。这样的体会，我们可以在旁边进行批注。这是阅读的好方法。5、学生按课件的样子进行旁注。6、从这段中你还有什么样的体会？那样，那样，那样（强调）骆驼吃草时的样子好看吗？不好看，为什么还看？还看得那么仔细，作者是这样细腻地描绘它咀嚼时的样子的：它们咀嚼的时候——那样丑的骆驼，在作者细腻的文字下，还丑吗？作者很喜欢骆驼。（旁注）7、除此之外，你还关注其他的句子或词语了吗？看呆了这就是儿童啊，那样天真，那样可爱，那样有趣。作者就是用这样细腻平和的语言把童年的画面呈现了出来，记忆如此深刻。一起读。（板书：平和的语言）三、品读5-14段其他三个片段1、现在，我们

6、学着刚才的样子，在林海音讲述的其他3件童年趣事中也抓住一个词、一句话或一个标点进行咀嚼，看你对语言有什么收获？自由读5-14段。有想法的时候，作好简单的批注。2、学生自由寻找，交流，品读A我的想法很天真。B我太有趣了。C我喜欢问问题。重点的句子，请多人交流。其他也找这一处的同学，你的感受是怎样的？四、平缓的节奏1、师：同学们，这些美好而温暖的画面，一直清晰地留在我的记忆中。想童年，想骆驼队。K出示：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。为什么作者不直接说：冬天来了，骆驼队又来，童年却一去不还了。2学生交流（很想念骆驼，觉得时间很慢——她想骆

7、驼，想童年的画面，回顾四个小标题感受节奏的平缓。（板书：平缓的节奏）3师：同学们，林海音出版这本小说的时候42岁了，她在台湾，回忆30多年前北京的往事，少了激动，多了人到中年的娴静，心态也渐趋平和。所以，有些语言我们就该读出那份安详、平和。配乐朗读。男女生分读句子。串读课文的部分句子。五、结尾北京的生活深深地烙在林海音的心里。她不只是想念骆驼队，也想念童年时代的人。她说：冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是——引读因为想念，记忆中所有的一切会变得特别美，童年单调的画面，单调的驼铃声都变得妙不可言。我默默地想，慢慢地写，又看见——引读对童年的想念，那么丑