教学设计 乐音的三个特征

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1、教学设计：声音的特性　　【课题】声音的特性　　【教材依据】　　人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书八年级物理第一章第三节　　【教学设计思路及方法运用】　　本课是声学中比较重要而且难度较大的一节课，对于“音调”“响度”和“音色”这三个概念的区分一直是初中物理教学的一个难点，物理概念的建立应该符合学生的认知规律和生活经验，要避免把概念直接灌输和强加给学生。依据新课程理念，在本节课教学过程中，通过学生喜闻乐见的乐器将乐音的这三个特性展现给学生，充分调动学生主动探究的积极性，通过演示实验、师生讨论、学生展示、阅读理解、练习巩固等多种教学方法，使学生成为学习的主体，经历探究过程，体验探究乐趣，从而

2、全方位实现本节课的三维教学目标。　　【教学目标】　　一、知识与技能　　1、了解声音的特性.　　2、知道声音的音调跟发声体的振动频率有关；响度跟发声体的振幅和距发声体的远近有关；不同发声体发出的声音的音色不同.　　二、过程与方法　　1、经历“音调与频率有关”、“响度与振幅有关”的探究实验，进一步了解物理学的研究方法。　　2、通过对乐音的感性认识，产生探究乐趣，在研究中学习理论知识后，再用来解释相关的自然现象，从整堂课的学习过程中体验学习和运用物理知识的意义和方法。　　三、情感态度与价值观　　1、感受物体发出声音的丰富多彩，更加热爱世界，热爱科学。　　2、在轻松愉悦的学习氛围中，提高学习物理学的

3、兴趣。　　【教学重点】　　知道声音的三个特性，会加以区分。　　【教学难点】　　音调和响度的区别　　【实验器材】　　演示用：手风琴、口琴、竖笛、吉他、单摆　　学生实验：个别同学自带乐器　　【其他教学资源】多媒体教学设备及相关课件　　【教学流程图】　　【板书设计】　　三、声音的特性　　1、音调----声音的高低----由频率决定　　频率：物体在1s内振动的次数。单位：Hz　　次声波人耳听觉范围超声波　　20Hz----20000Hz　　2、响度----声音的强弱----与振幅有关　　振幅：物体振动的幅度。　　3、音色----声音的特色----与发声体的材料、结构有关　　【教学过程】　　一、激趣导

4、课　　1、组织教学：同学们好！今天能有这样的机会跟大家一起学习我感到非常高兴。但愿在这节课上，大家不但能学到知识，更能收获快乐。　　2、手风琴演奏学生随琴声模唱音阶。　　（手风琴音域宽，到达高音区后学生难以跟上，活跃气氛，激发兴趣。）　　提出问题：大家为什么跟不上了？（声音太高了）　　3、导出课题：对了，声音是有“高、低”的区别的，在物理学里，我们就把声音的高低叫做“音调”。（板书）　　我们平常听到的声音是千差万别的：小号声高亢嘹亮，双簧管甜美圆滑，小提琴柔和纤细，大提琴低沉浑厚……那么，声音除了音调不同之外，还有哪些基本特性呢？让我们进入本节课的学习：（板书课题“三声音的特性”）　　二、民

5、主导学　　1、音调：　　（1）刚才我们已经感受到声音是有高低的，我们这里所说的音调指的就是声音的高低（板书）。　　（2）为什么有些音高而有些音比较低呢？音调的高低是由什么决定的呢？让我们一起来探究：　　a.看一看：拆开手风琴，取出一排簧片，学生观察：有的簧片长，有的簧片短，它的排列很有规律。　　b.试一试：用小刀拨动长短不同的簧片，仔细听，发现长的簧片发出的声音低，短簧片发出的声音高。　　c.演示：单摆的线越长，摆动得越慢。　　d.提示：通过刚才的现象你联想到了什么？　　e.学生回答，老师引导，共同概括：音调由物体振动的频率决定；频率指物体在1s内振动的次数。单位是Hz（板书）　　根据上述经

6、验：手风琴的簧片越长越厚，振动时频率越慢，发出的声音就越低；相反，如果簧片越短越薄，振动时的频率越快，发出的声音就会越高。　　（3）验证：其它乐器能发出高低不同的音，也是这个道理吗？　　口琴：同手风琴，簧片越长而厚，振动频率越慢，发出的音越低。　　竖笛：通过手指堵按不同的音孔改变空气柱的长短，从而发出了高低不同的音。　　吉他：要求学生弹几个不同音调的音，其他同学观察思考：他可以通过什么样的方法来发出高低不同的音呢？（通过弦的长短或粗细以及松紧都行。可以联想其它弦乐器：二胡调弦及演奏过程；小提琴与大提琴的区别等）　　概括：管乐器、弦乐器，包括有些打击乐器（如编钟、木琴、架子鼓）都是通过改变发声

7、体的振动频率来发出不同音调的音的。　　（4）示波器：看看音调不同的音的振动情况。（多媒体演示）　　（5）拓展：表现力非常丰富的钢琴被人们称为“乐器之王”，它有88个琴键，音域很宽，几乎包含了音乐中使用的所有音。那么，有没有比它的音更高或更低的音呢？　　感受：20Hz----20000Hz的纯音（多媒体播放）　　老师概括：频率在20Hz----20000Hz之间的音是人们的听觉能够感知到的声音，如果频率低于20