指导小学三年级学生写好起步作文方法的研究

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1、《指导小学三年级学生写好起步作文方法的研究》结题报告我申报的语文课题——《指导小学三年级学生写好起步作文方法的研究》，在校领导的关心和各位教研员的指导下，在课题组全体成员的共同努力下，我围绕这个课题研究做了许多力所能及的工作，取得了丰硕的成果。目前，课题研究工作已告结束，我特准备此报告，申请对我研究的成果进行鉴定。一、问题的提出1、课题研究现状近年来,随着语文课堂教学的深入进行,语文教学对教师和学生都是一种巨大的挑战,翻阅我们三年级学生的试卷不难发现，阅读题往往是得分率较低的题目,而且阅读丢分多的学生,他的作文无论是从选材上,还是文笔上,也是

2、水平一般,有的还有跑题现象.甚至难以起笔，这充分说明三年级的阅读与写作，“就好像鸟的两个翅膀，缺一不可，否则就无法飞向天空；哪怕是其中的一个翅膀受了稍稍的损害，想要高飞也绝无可能.”但在教学实践中，小学三年级语文课堂教学中仍存在着杂、乱、华、死和读写严重脱节的现象，学生的口语交际能力、读写能力弱于其他学科的能力。学生在口语交际和阅读教学中尽管学到了不少的习作知识，但不能真正的运用到写好起步作文中去，究其原因是多方面的，其中比较突出的原因在起步作文教学中将习作教学孤立地，封闭地进行，没有与口语交际教学和阅读教学紧密结合，没有做到说中学写，读中学

3、写的同步发展，如果我们能理顺读写的关系，不失时机地对学生进行读写的训练，使学生在阅读教学、口语交际中学到写好起步做文的基础知识和基本技能，能够运用到写好起步作文教学中去。同时，在起步作文教学中形成的知识技能，也能促进三年级学生进行阅读教学。以达到“读中悟写，以写促读，推动表达”的学习效果，使三年级学生的语文素养有所提高。许多教育研究工作者和教师在训练三年级学生的听说读写训练方面进行过不少理论研究和实践探索，出现了不少好的经验和做法。但这些理论和经验目前还是分散的，零碎的，三年级学生听说读写训练的科学实验和有一定理论水平的专著也不多。本课题要将

4、三年级学生的阅读、口语交际、习作整合来进行提高三年级学生语文综合素养的研究。我校三年级学生语文学习的现状，我们着力于将阅读、口语交际、习作整合进来对学生进行提高语文综合素养的研究。，在课题实施过程中，学生的阅读渠道拓宽了，阅读量明显增大，口语表达能力以及写好起步作文的能力有了较大的提高。2、选题的理论意义：旨在“因地制宜”地为三年级学生的作文发展开好头、起好步，让三年级学生学会写作文。我们树立了“以生为本、愉快作文”的思想理念，探索一套行之有效的起步作文指导方法，优化作文课堂教学，注重作文批改与讲评的方法，满足学生的真实需求，让作文成为学生感

5、受生活、体验生活的平台，让作文成为学生的乐趣。课题的提出会使教师的作文教学更进一步，以实现大面积提高作文教学质量的目标，并总结出小学三年级学生起步作文教学的新思路、新方法，建立适合小学的科学有效的起步作文教学体系。3、实际应用价值：（1）、我们将在探索总结出“读写结合、以读促写、推动表达”等基本理论模式的基础上，进一步实践提炼出读写结合具体操作策略和方法，有助于三年级小学生读、说、写教学质量大面积提升。（2）、增强教师科研意识，提高教研能力，形成教研氛围。3、培养学生敏锐的洞察力，引导他们关注生活中的喜怒哀乐。促使他们保持留心观察、认真思考的

6、良好行为习惯，提高他们的口语表达能力。4、促进学生听说、阅读、说话能力的协调发展，发展学生的智力，培养学生的非智力因素，提高学生的交际能力，大面积提高作文教学质量。二、课题研究的目的1.更新教师的教学观念，提高教育科研能力和理论水平。2.引导学生将语文的学习由课内拓展到课外。让学生在欣赏汉语表达技巧艺术感染力，感受汉语表达艺术的极致高度，为刚起步写作文的三年级学生的阅读心理和写作心理建立一个发展平台，为学生的思维表达作出了实例示范。3.增加三年级学生对文本的语言的理解的深度、力度和广度，并内化为习作能力。4.培养学生良好的阅读习惯，提高学生的

7、阅读质量，准确提炼各种表达方法的同时，并能灵活大胆地运用在自己的写好起步作文中。课题研究的内容1.利用好教材这一“读写结合”的好资源，体现出要写好起步作文必须做到与阅读的有机结合。2、利用好教材这一“读写结合”的好资源，极有利于提高学生在写起步作文的读写水平。3.提炼从阅读中明白的遣词造句、谋篇布局的方法，并迁移到自己的写作上去。4.推荐课外读物，引导学生将语文的学习由课内拓展到课外。课题研究主要观点：1.口语交际是激发学生习作兴趣的重要手段之一。2.利用文本语言积累习作语言（即仿写）是小学生习作的重要起步途径。3.在多渠道阅读中积累语言和方

8、法，是进行习作的途径之一。4.读中积累，写中体验，在多渠道阅读中，指导三年级学生的写作方法，提高三年级学生的起步习作能力。本课题的研究思路：首先讨论制定具体可行的课