浅谈如何美化语文课堂流程

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1、浅谈如何美化语文课堂流程著名艺术大师罗丹说过：“动是一切景物的生命。”任何一门艺术，都要昭示一种生命的流动，一种动态的旋律，它才是真正的美的艺术。教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。可以说，教学是一门高雅的人类艺术劳动，而课堂教学，则是这种艺术活动的最集中、最直观、最本质的反映。语文课堂教学，是语文教师与学生共同参与的双边活动“流程”。任何一种模式的活动，它都是一个动态的流程，是一个由“始”到“终”的系统，那么如何激发学生学习兴趣，美化语文课堂流程呢？柏拉图认为协调就是美，反之就是不美。在语文课堂教学里，应创设和谐的美的环境，充分激发学生学习兴趣，让他们在和谐的

2、、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美。其具体渠道有四条：一、师生关系的情感美----------平等一切可以称之为美的作品、美的话语、美德行为等等，都无不体现了对人的尊重。如果师生不是平等的朋友式的，心理的距离必然会增大，心灵上达不到沟通，这将极大地阻碍学生的学习发展、人格建立。李镇西先生说“教育是心灵的艺术。这个心灵既是指教师的心灵，也是指学生的心灵。从某种意义上讲，教育是师生心灵和谐共振，互相感染，互相影响，互相欣赏的精神创作过程。”7由此可知，语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，师生关系应亦

3、师亦友。我们尊重学生的人格，更尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新、求异的思维。对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点，论认识，说感情，对课文的注释有所置疑。同时，一个优秀的教师，应该在课堂流程这个系统中充分调动学生的情绪，激发学生的兴趣，使学生也具有优美的情感。情感镁贯穿师生活动的全过程。例如，在执教《寡人之于国也》一文时，让学生记住“谨庠序之教”这个重要的注释。其中“庠”和“序”，都是学校的别名。商代叫序，周代叫庠。这时一个学生却说：“我觉得这个注释是错误的。”一语惊四座，惊讶之余，我问：“你是怎样知道的？”他说：“我好像看到过这方面的资料。”我不动

4、声色，趁机说：：“这名同学勇气可嘉，敢于挑战权威，现在，让我们大家做裁判，看看究竟谁是正确的，好吗？”一句话，激发了学生探究的意识，他们纷纷查古籍资料进行验证。经过多方面的证实，终于确定课本的注释是错误的。《词海》的注释是这样的：庠，古代学校名。《汉书》：“乡里有教，夏曰校，商曰庠，周曰序。”《孟子》：“设为庠、序、学、校以教之。庠者养也，校者教也，序者射也。夏曰校，商曰庠，周曰序，学则三代共之，皆所以明人伦也。”最后，我微笑着赞美这名同学：“你提出的疑问给了我们一个学习的机会，使我们对古代的学校有了更清晰的认识，这种敢于质疑的精神值得我们学习。”话未说完，教室里响起了热烈的掌声

5、。马斯洛健康心理学告诉我们：任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本要求，一个更高的需要才得以出现。当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要，学生才会因此发展了自尊、自重。当学生的情感需要得到满足，在和谐的学习环境里，感到自身的价值、人格得到尊重、承认，才会轻松地、愉快地投入学习。因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系“理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突”。应“以自然的坦率代替了做作的尊严”，让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，以达到最佳的学习效果。7总之，师生关系必须平等，师生关系的情感美，是语文课堂教学的“根”。一、教学过

6、程的结构美----------和谐传统的评课方式，都是片面、静止地去看教师对教材的讲授，或片面地去看学生回答问题的程度，而没有把教师、教材、学生看成是课堂上有密切联系的子系统，从而根本忽略了整个课堂流程这个系统的作用，可以说是一种“只见树木，不见森林”的行而上学的方式，导致了“好课不好，差课不差”的评价效果。对中学语文课的评价更是如此。因此，当学生提出的问题比较多、跳跃性比较大的时候，处理不好，教学过程就会出现块状的感觉。我们在处理学生提出的问题时，应精心编排问题的顺序，并在问题的过渡上花心思。李卫东先生说：“语文课上到理想状态，就是一种忘我的情感交流，智慧对话，没有再比置身于这

7、种和谐共振的互为欣赏和启发更幸福的了。”所以，完美的教学过程应该是行云流水的，其间没有任何的阻隔，没有任何的块状感，它给人的感觉是高山流水，一泻千里，洋洋洒洒，一气呵成。在教学小说《孔乙己》时，学生提出的问题杂乱，跳跃性较大。如果按照学生所问题的顺序教学，必定会产生块状的感觉，教学过程的和谐性就大打折扣。我在处理这些问题时，是这样编排顺序的：小说的背景是怎样的，小说中有哪些人物，他们的身份是什么，孔已己又是什么身份，小说中哪几处写到众人的笑，他们为什么而笑，从他们的笑声中你感受到