有效教学理论及实践讲义

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1、有效教学的理论与实践探究一：有效教学的理论---当前教育改革的热点----有效教学理念的内涵关于有效性的一个隐喻：穿越玉米地第一，谁穿得快（速度）第二，谁掰的玉米多（收益）第三，谁身上的伤口少（安全）有效教学的五大原则1．教学要体现合作性和生成性；===本质班门弄斧2．教学要成为通过对话使学生积极参与的过程；===保障司马光砸缸3．教学要使学生的学习与他们的生活产生联系===基础吴三桂4．教学要引导学生进行综合思维；===关键（进行活动）5．教学要以课程为媒介使学生的学习、实践、创新能力得到提高。===目标英语学习影响课堂教学有效性的、教师的关键行为1．教师对教材的把握能力，主要表现于对教材的

2、理解和设计；概念系统和命题网络2．教师对学生的研究程度，主要包括对学生的学习风格和成长背景等的了解；代号3．教师对教学策略的运用水平，主要包括运用恰当的方法使教学内容得到最好的呈现和理解；（了解教学策略）4．教师对教学环境的创设水平，主要包括对各种教学资源的整合与运用；小青蛙5．教师的教学评价能力，主要包括对教学过程和结果的认识与评价；叠词修饰6．教师的专业发展水平，主要包括教师在教学实践过程中自身理论与实践水平的提高。Fuxiyinanchuangxin----有效教学的质量观（欣赏漫画）·提高质量---教育改革发展的核心任务---根本标准：促进人的全面发展、适应社会需要---战略主题：全面

3、实施素质教育---核心：培养什么人、怎样培养人---重点：服务国家服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。锁边·教学质量---结果性标准：我学(教)了我会（查）了我用（练）了---过程性标准：我能学（教）我爱学（教）我要学（教）---架构性标准：这个可以有那是必须的--教的质量：备课上课辅导师生关系—无间--学的质量：预习听课应用生生关系—支持教优质激发量学特质探寻量探究二：有效教学的实践---当前教师成长的追求实践一：教学技能改进一、观察技能的改进教师为什么要在课堂上观察学生观察的意蕴：教师角色的变化教学理念的变化观察的内容:·观察学生的情绪状态——发亮的眼睛、兴奋

4、的神情·观察学生的交往状态——共享合作、相互依赖、亲密无间、彼此支持、没有对抗和拒绝·观察学生的认知状态——学生是不是在动脑筋，进行深度思考·观察学生的参与状态——学生是否注意力集中、在真正进行学习二、倾听技能的改进“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。……倾听受教育者的述说是教师的道德责任。”·行为层面上的“听”行为层面上的“听”指的是一种听的态度，有可能表现为“表面的听”、“消极的听”和“积极关注的听”三种状态。·认知层面上的“听”认知层面上的“听”可以分成“强加的听”、“接受的听”和“建构的听”三种情况。·情感层面上的“听”情感层面上的“听”可以分成“无感情的听”、“有感情

5、的听”和“共情的听”三、讲授技能的改进讲授技能的指向·讲述--事--清·讲解--理--明·讲读--文--精·讲演--情--彩四、导学技能的改进教师的引导能够保证让学生在有意义的思考路线上进行有意义的探索，从而避免学生盲目的瞎猜和无效的活动，这是提高教学效果和效率的关键。当然，教师的引导不能太具体、太“露骨”，否则就无需学生的自主活动。·任务（问题）：具体·思路（方法）：清晰·条件（时间）：明确·内容（数量）：恰当·指导不当的表现：·给予学生的任务不恰当·指导过“粗”或过“细”·给予学生的时间过多或过少·例：康庄大道（《尔雅·释宫》：“四达谓之衢，五达谓之康，六达谓之庄。”宽阔平坦，四通八达的大

6、路。比喻美好的前途。）指导学生自学是课堂教学中的一种非常重要的教学活动。·学习策略的概念：指在学习过程中，学习者为了达到有效学习的目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方法的总和。---学习策略的结构：--认知策略：复述策略、精细加工策略、组织策略--元认知策略：计划策略、监视策略、调节策略--资源管理策略：时间管理、学习环境管理、努力管理及他人的支持2.资源管理策略①含义：帮助学习者管理学习环境和学习资源，提高学习效率的策略。②时间管理策略--计划时间策略：根据目标的时间分类，可以分为长期目标的时间计划、中期目标的时间计划和短期目标的时间计划。--最优时间策略：不同时间，人体力、情绪和智力状态

7、不一样，个体有最优的学习时间。学习者要选择自己生理功能旺盛、精力充沛的时候从事学习活动。（生物钟；每周、每天；人精神状态和注意力有变化）--化整为零策略：时间的有效性也体现在零碎时间（如课余、饭前饭后等）的利用上。3.努力管理策略--归因于努力：韦纳的归因理论（能力、努力、任务难度和运气）；归因于能力或努力等内部因素感到满意、自信，从而增强学习动机。--调整心境：排除学习过程中消极情绪对学习的干扰