从这里走近科学

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1、从这里走近科学——谈小学科学教学中儿童好奇心的培养【论文摘要】：好奇是发现的动力，怀疑是创新的序幕。儿童是科技创、新科学发明的未来。在小学科学教学中，对儿童好奇心的培养尤为重要，让他们从小养成对身边的事物，对新鲜的事情感兴趣，使之产生好奇心是科学教学的目标之一。培养儿童的好奇心，就要多给儿童时间和空间，多给儿童动手实践的机会，指导儿童思考问题的方法。【关键词】：科学教学培养好奇心1895年11月8日这个周末的晚上，德国物理学家威廉·康拉德·伦琴，在大家都回家度周末时独自一人留在自己的实验室里沉思着……偶然间，他在以前的实验中惊奇地发现被封得严严实实的底

2、片上有一个灰黑色的小点。对此，一般人很快就会忽略的现象，却引起了他的注意，使他产生了浓厚的兴趣。他推断有一种穿透力极强的新射线甚至能够穿透装底片的袋子！经过努力，他研究发现了名为“X射线”的新射线。X射线至今一直广泛应用于影像医学等光学领域，为人类作出了巨大的贡献。学者的好奇心使他成就了一项科学发明成为了科学家。儿童的好奇心会使儿童逐步对新鲜的事产生浓厚的兴趣，使他从小就养成科学探索的意识和精神，为将来的科技创新和科学发明打下基础。下面就科学教学中培养儿童好奇心谈几点个人的看法。一、给儿童自由发现的时空。   新课程标准明确指出：要给儿童自由发展的空间

3、。科学巨匠爱因斯坦早就认为：“好奇心这株脆弱的幼苗，除了需要鼓励外，主要需要自由；要是没有自由，它不可避免地会夭折。”他认为：“用强制和责任感就能增进观察和探索的乐趣，那是一种严重的错误。”所以，我们要给儿童自由的空间，让他们去观察，去发现，去研究他们自己感兴趣的事和物。在一次课间安全巡查时，我看到两位二年级的学生头靠头地蹲在地上在干些什么，于是我就走上前去，刚要叫他们时却发现他们正目不转睛地7看着一群小蚂蚁，我到嘴边的话又收了回去，没有惊动他们，站在一旁看着他们。此时我就想到了如果我叫了，也许就会使他们的发现或将要发现的奥秘消失，更严重的会葬送了他们

4、对小蚂蚁研究的好奇心。可惜的是上课铃声打断了他们的观察……他们无奈地站了起来。我一把抓住了他们就问：你们发现什么了？他们好像要说些什么，看看同学们直奔教室，又什么没说就跑了。待到下一节课间10分钟时，我再也没有看到这两个小学生来这里了。我在想：如果有更多的时间也许他们就能有新的发现，就能观察到蚂蚁的活动规律，就能增进一分留心观察周围事物的兴趣，长大了就有可能成就一番研究。因此，我们除了要有计划、有组织、有目的地安排学生进行一些科学观察活动，要不怕牺牲一些时间，好让学生自由观察一些事物，使更多的儿童对科学观察产生兴趣，培养他们的好奇心。二、给儿童演示操作

5、的机会。爱因斯坦认为：“惊奇行为，似乎只是当知觉同我们充分固定的概念世界有冲突时才会发生。每当我们尖锐而强烈地经历到这种冲突时，它就会对我们的理性世界产生强烈的影响。这个理性世界的发展在某种意义上说就是对惊奇感的一种抑制——对‘惊讶’和‘奇怪’的不断的摆脱。”他主张，“应该让学生们多看多做具有直观兴趣的实验，以激发好奇心。”一个能引起儿童好奇与追求的实验，比从抽象思维的闷罐里得来的二十个公式更有价值得多。因此我们在教学时要尽可能地利用直观教具或实验，让学生自己去观察、探索、发现科学规律。教学《光的传播》时，我是选择了晴天有阳光照进教室时进行。开始我就让

6、学生拉起教室的窗帘，这时学生就感到奇怪，心想老师要干什么？我便问：你们知道光是怎么传进教室的？学生相互交流后说出了不同的答案，大多数学生认为阳光从窗帘的缝隙里照了进来。“能说出是怎么进来的吗？”。这时有一位学生就叫了起来：“老师，阳光是直线传进教室的，你看这里的灰尘——”说着，他就手指着空气中的尘埃被光线照射而形成的一道非常明显的直线。此时许多同学也说：“老师我也知道了……”这样，不需要老师多讲学生就全明白了：光在空气中是沿着直线传播的。对于“光的反射”教学时我同样利用晴天的机会，让学生每人带面小镜子，在适当的时候，将阳光照到教室的墙上，学生看看光线进

7、来的方向又看看镜子反射的方向，自然就知道了阳光是通过镜子反射到墙上的，光遇到物体会改变方向反射，由此进一步了解到由于光的反射原理使我们看到7了周围的物体，没有光的反射，我们不会看到这美丽的大自然。其实，不只是有趣的演示和实验可以激发儿童的好奇心，千奇百怪的大自然中，奇妙的动物、植物、山、水，还有机器等，都可以引起儿童极大的求知热情。三、让儿童多接触新鲜事物。一般说，人只有对过去从未见过的新鲜事物才更有可能产生好奇心。在这个变化万千的世界上，有许多是孩子们未曾见过和未曾听说过的新鲜事物，以其独特的魅力吸引着好奇心强的孩子。要培养孩子好奇心，必须给他们提供

8、广泛接触外界事物的机会，引导学生主动去了解大自然和生活中的新鲜事，接触新事物越多，产生好奇心的