让孩子走近科学

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1、让孩子走近科学　　2013年6月20日，随着神十航天员首次太空授课的成功举行，在全国上下掀起了一股探寻科学奥秘的热潮。如何让学生能用科学的方法和理性态度去认识世界，进而改变生活，以推动科学技术和社会文明的共同和谐发展，是值得我们思考的一个话题。　　一、以生为本，创造自由宽松的学习环境　　科学教育提倡以学生为中心的学习体验，让学生在自己的观察、质疑、假设、验证、交流等活动中成长，教师做的是激励、引导、列计划。每一堂课，教师都应为学生营造宽松、和谐、进取的学习氛围，有利于学生与学习环境良性互动，有利于提高学生的探究性。宽松就是对学生的坐的姿势、思维的方式没有统

2、一要求，在学习中容许同学犯错误，鼓励反思，为学生建立宽松的学习氛围，扫除一切妨碍学生真实学习活动的障碍物。和谐就是承认学生间差异的合理性，不抛弃、不歧视任何一个学生，帮助每一个有“问题”的学生，在求同存异的氛围下鼓励每个学生实现个人的最好发展。以科学家的故事引导学生积极进取，让他们知道：进取就是努力做事，永不放弃，这样，人人都能实现自己的人生目标。如在教授“早”一课时，我指导学生根据书上介绍的三味书屋，要求学生在自己练习本上画一个三味书屋的平面示意图，由于画平面示意图五年级学生还没有接触到，所以在教师指导后依旧有同学画得不够标准，这时教师不应横加指责，不以

3、“成败论英雄”5，应组织学生进行交流，找出问题的症结，在小组中，在教师适时辅导下解决问题。为学生创造一个自由宽松的学习环境，让学生在宽松的学习氛围中健康成长。　　二、创设情境，激发学生热爱科学的热情　　前苏联教育家赞可夫曾经说过：“我们要激发学生独立的、探索的思想，而这种思想又是跟活生生的情绪有机地联系着的。好的情绪使学生精神振奋，反之则会抑制他们的智力活动。”由此可见，缺乏情感、枯燥无味的课堂教学便如死水一潭、了无生气，要让学生愉快、有效地学习的关键是创设优美的情境。未知的世界是最需要孩子们那份对科学的热情的，因此在基础学科语文教学中有针对性地结合课文内

4、容，激发学生对科学的好奇心和求知欲望，创设情境以燃起乐趣的焰火，从而得到探索永无止境的快乐和最惬意的满足。例如，“雾凇”一课，描述雾凇是美丽的天下奇观，在欣赏美景的同时，启发学生以获得感性和理性认识上的飞跃。课文中言及这样的美景形成的原因：“雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被

5、雾气淹没了。”5课堂上教师创设情境，通过播放雾凇奇观的景象的录像，使学生在欣赏之余能概括总结出雾凇形成的科学原因，同时教师不时地给学生提出问题，以期望最终能够在查阅相关的资料和通过认真地阅读课文后，能有所感悟，从中能品尝到成功的喜悦，尤其是那份源源不尽的探索的喜悦，了解了知识，懂得了科学的神奇和奥妙，创设仅仅是引导他们对科学的钟爱，而激发才最终能让学生走上一条探索的科学道路。　　三、拓展延伸，引导学生探索科学知识　　据不完全统计，在苏教版六年制小学语文教材中，有关科技知识的课文约50篇，占整套教材课文总数的1/6。这些课文主要是介绍自然、地理、历史、生物、

6、现代科技等方面的科学知识。因此，在教学中，我们既要对学生进行语言文字训练，还要向学生传授关于自然、社会和日常生活的科学知识，培养学生热爱科学的思想感情。这是小学语文课的教学任务，也是对学生进行科技教育的优势所在。例如，苏教版五年级下册有一单元专讲科学知识，如《神奇的克隆》《火星―――太阳的孪生兄弟》等，语文教师就应抓住教材，向课外拓展，让学生掌握更多的科学知识，从而对科学产生兴趣，就是在讲其他内容时教师也应有意识地进行科学知识的渗透实践。如在学习课文《望月》时，文中外甥幻想的内容：“月亮像眼睛，天的眼睛。这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上

7、了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”当引导学生读这部分内容时，引导学生课外查找有关月相的资料，并告诉老师文中所说“每一次闭上了”、“又忍不住偷偷睁开”、“每个月都要圆圆地睁大一次”分别指自然现象中的哪个月相？为此我在同学们查找资料后，组织了一次交流讨论会，经过讨论学生们对月相很是感兴趣，有的还进行了模拟实验。在活动中同学们不仅找到了我所提出的问题的答案，而且知道了有关月相的科学知识：新月、娥眉月、上弦月、满月、下弦月、残月等。　　四、“授之以渔”，掌握科学的学习方法5　　“授之以渔”，教给学生学会如何学习是每个教师的教学目标，是科学教育思想

8、的体现。反思我们过去多年的教学，确实没有足够认识到这一点，总以为把