在实验教学中培养学生的探究能力

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1、在实验教学中培养学生的探究能力宋绪林湖北省保康县职业技术学校，湖北襄樊441600摘要：新课标指出高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、勤于思考、勇于实验、乐于探究。中学物理实验是学生自主学习、科学探究的重要载体。通过实验教学，使学生学习物理知识与技能，领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，体验探索自然规律的艰辛与喜悦，有利于培养学生实事求是的科学素养和探究能力、敢于探索的创新精神和主体性的发挥。关键词：物理教学实验探究一、实验探究的思路和框架1.1基本思路敢于提问、善于提问是培养

2、创新能力的重要前提。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。只有提出了问题，探究才有了方向和目标。因此，努力培养学生的提问能力对于培养学生的探究能力非常关键。实验探究，就是让学生利用实验去探索，去研究。实验的整个过程都是由学生去设计，去操作，去分析，去归纳，从而得出科学规律。体现以学生为主体，以教师为主导，倡导“以人的发展为本”，着力培养学生实验探究能力、分析问题和解决问题的能力以及创新能力。1.2整体框架实验探究，让学生根据已有的背景知识和可靠的物理事实，通过推理和想像来提出问题，并

3、形成假设或提出某种猜测，设计实验探究方案，选择仪器来搜集证据，并通过分析数据来验证假设或修正假设，最后形成实验探究结果。学生自觉地参与实验活动，确定实验目标，制定实验方案，选择实验方法，监控实验过程，评价实验结果，完成实验任务。二、实验探究的方法和步骤2.1提出问题“学始于思，思始于疑”。任何教学内容都可以用问题呈现出来。一方面教师在教学中应有意识地创设问题情境，启发学生的探究欲望。另一方面要鼓励学生鼓励学生大胆质疑，勇于向传统的、权威性的方法、结论挑战。设疑应注意以下几点：①要有目的地设疑，通过设疑探究

4、应该解决什么问题，教师都必须心中有数，不可随心所欲。②要力求科学、严密，有利于引导学生进行正确的思维活动，要特别避免提出模棱两可、似是而非、易于导致发生误解的问题。③要使学生通过努力可以解决，也就是要将问题提在学生的知识和智力的“最近发展区”以内。2.2设计方案（1）大胆猜想和假设牛顿说过，“没有大胆的猜想和假设，就做不出伟大的发现”。因此，首先要启发学生思维，针对提出的问题，全面搜索有哪些可能出现的结论，而教师要积极引导，旁敲侧击，引领学生的思路向正确的方向发展。（2）确定原理和方法实验的方法很多，如直

5、接比较法、等效替代法、控制变量法、累积法、模拟法、留迹法、转换法、外推法、放大法、理想化法等。不同的实验，在不同的条件下，采用的方法一般不同，在探究性实验中一般以控制变量法为主，兼用其它方法。在教学过程中要鼓励学生敢于创新，结合实际情况，在对提出的问题进行大胆猜想和假设的基础上确定实验原理，选用合适的方法。一个实验可能会有多个实验原理，实验原理不同，实验方法和步骤可能不一样。因此，实验原理的选择很关键。在实际教学中，可采用分组讨论的方式，让学生充分发表自己的意见，集思广益，多渠道完成实验，实验结束后进行交

6、流，提出不同实验方法的利弊，有利于开拓思路，培养学生的发散思维能力。（3）撰写实验报告初稿确定实验原理和方法后就对实验的步骤有了一个大体的棱角，为了确保实验的成功一般应写出实验报告初稿。这种实验报告初稿一般包括实验目的、实验原理、实验器材、实验方法、实验步骤、数据记录表、分析与思考、实验结论等项目。学写实验报告是培养学生科学态度、习惯，学会科学表达的重要环节，也是实验活动的必要形式。我们不赞成那种“填充式”的实验报告，主张学生自己撰写实验报告，设计数据表格。这种初稿是整个实验过程预设的方案与项目，完整的实

7、验报告，等实验完成后才能成形。2.3实验探究对设计的实验方案是否正确可行需要通过实验验证。我们要求学生用严谨、科学的态度去实验，要善于发现问题、解决问题。让预先设计的实验方案在实际的操作过程中不断地得到修正和完善。因此，实验操作过程并不是简单的按步骤操作，而是运用已有的知识和技能对设计的实验方案进行验证、发展和创新，直至得出科学的实验结论。这就需要学生应具备一定的实验操作能力、观察能力、分析判断能力、科学态度与科学精神等。通过实验要使学生的各种能力逐步得到培养和提高。（1）培养学生的实验操作能力①培养学生

8、使用基本仪器的能力掌握基本仪器的使用，是做好物理实验的基础。物理大纲要求“学会正确使用仪器进行观察、测量和读数。”要让学生了解实验仪器的构造、原理、用途，掌握仪器的量程、使用方法和使用规则，以达到熟练地、正确地读数。在介绍基本仪器使用方法时，应抓住各种基本测量仪器的共性来加以指导。②培养学生正确调整和安装仪器的技能。实验操作，首先是安装、调整好仪器或正确连接电路。如：力学实验中的支架滑轮的安装，牵引线的走向，斜面的架设等，有时