圆的认识说课稿、教案

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1、《圆的认识》说课稿马春花一、说教材1、本节课“圆的认识”是人教版六年级上册第四单元第一节的内容，主要包括圆各部分的名称、圆的特征及用圆规画圆三部分，它是小学最后一个平面图形的教学，是在前五种平面图形的基础上进行安排的，它是几何初步知识内容，既是一节起始课，也是本单元即将学习“圆的周长”、“圆的面积”、“圆柱”、“圆锥”的基础。同时也为初中阶段系统学习圆的知识打下基础。2、学生情况分析：学生在日常生活中经常接触到圆形物体，在低年级也已经初步认识过，但都是直观的表象认识。二、说教学目标根据本节课完成的教学任务，我制定了以下三点教学目标。1．使学生认识圆，掌握圆的特征；了解

2、圆的各部分名称；会用字母表示圆心、半径与直径；　　2．理解掌握同圆或等圆中半径和直径的关系；使学生能正确地较熟练地掌握用圆规画圆的操作步骤。3。培养观察、分析抽象、概括等思维能力和初步的空间观念。三、说教学重、难点重点：认识圆及圆各部分的名称，知道同一个圆内半径、直径的特征。难点：掌握圆的特征，圆的半径、直径及其关系并掌握圆的正确画法。四、说教学方法通过学生的动手操作知道圆的各部分名称，发现圆的特征，理解并掌握在同一个圆里直径和半径的关系五、说教学过程“圆的认识”一课是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，所以我把教学过程设计为四步。第一步、导

3、入新课。通过课件出示学过的三角形、长方形、正方形、平行四边形和今天所学的圆形进行对比，提问学生，我们学过的这些图形与圆有什么不同，让学生说说自己的理解得出结论,以前学过的图形都是由线段围成的平面图形，圆是由曲线围成的图形，从而引出本课时的学习对象——圆。在比较的基础上引入新知，引起学生探索新知的兴趣。第二步、让学生动手操作认识圆的内部。在前面比较的基础上，首先让学生联系实际生活，思考生活中存在哪些圆，加强对圆的认识。再引导学生把手中的圆形纸片对折几次，发现这些折痕都相交于一点，此时教师指出：我们把圆中心的这一点叫做圆心，通常用字母o来表示。认识圆心之后，教师让学生连接

4、圆心和圆上任意一点的线段，告诉学生这些线段叫做圆的半径，接着用同样的方法让学生认识圆的直径。在学生知道圆的各部分名称后，我及时用课件出示练习，了解学生对知识的掌握情况。第三步、理清直径与半径的关系。先让学生在自己的学具里用彩笔画出半径、直径，在量一量它们的长度，问：你发现了什么？引导学生发现在同一圆里半径都相等，有无数条半径，直径也都相等，直径也有无数条。再引导学生思考测量出的半径与直径的数据，发现同一圆里直径与半径的关系。接着让同桌的两位同学把两个圆重叠在一起，说明这两个圆是等圆，让学生说说通过刚才的度量发现了什么？最后引导学生总结出：在同一个圆或等圆里直径长度等于

5、半径的两倍或者半径长度是直径的一半。第四步、学习画圆。在认识圆的基础上进行画圆学习。首先根据实物进行画圆操作，在实物画圆的基础上提出问题，寻找更简便更有效的画圆方法，在教学画圆时，教师与学生一起进行用圆规画圆的操作，有助于学生尽快掌握画圆的方法。第五步、课堂小结在课堂小结中引导学生说说今天学了些什么。板书设计圆的认识Ord决定决定r=圆心半径直径大小d=2r定长定点位置旋转。这样的板书设计，力求简明扼要、条理分明、布局合理，体现形式美和简洁美。把知识的重点鲜明地展现在学生眼前，起到画龙点睛的作用，加深学生的印象回顾本节课我教学的基本思路是教师只是精心设计一些问题，而让

6、学生在操作中发现问题并解决问题，顺着学生的思维走，教师灵活把握。这样教学，学生的思维空间很大，有利于学生能力的培养。圆的认识马春花【教学内容】教科书56—57页及58页的内容及相关练习。【教学目的】　　1．使学生认识圆，掌握圆的特征；了解圆的各部分名称；会用字母表示圆心、半径与直径；　　2．理解掌握同圆或等圆中半径和直径的关系；使学生能正确地较熟练地掌握用圆规画圆的操作步骤。3。培养观察、分析抽象、概括等思维能力和初步的空间观念。【教学重、难点】重点：认识圆及圆各部分的名称，知道同一个圆内半径、直径的特征。难点：掌握圆的特征，圆的半径、直径及其关系并掌握圆的正确画法。

7、【教学准备】教师准备与本课相关的多媒体课件。学生准备硬币、圆形纸片等圆形物体若干；长方形大白纸、圆规、直尺、小剪刀、彩笔。【教学过程】　　一、导入新课通过对比认识圆。　　教出示各图形（长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形逐一出示。）：请你们比较一下，我们以前学过的这些图形与老师手上的圆有什么不同呢？（以前学过的图形都是由线段围成的，圆由曲线所围成的）这节课我们来学习圆。二、动手操作，认识圆的内部　　1、提问：那么生活中有哪些是圆形的呢？让学生举例说明生活中那些物体上有圆（硬币、CD唱片、水桶的底部等）。总结：我们生活中有这么多的圆，让我们来好好认