《圆的认识》说课稿

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1、《圆的认识》说课稿自己收集整理的错误在所难免仅供参考交流如有错误请指正！谢谢《圆的认识》说课稿　　迪口中心小学张长娥　　一、说教材　　圆的认识是小学数学第11册第四单元圆中较为重要的教学内容它是在学生学过了平面直线图形的认识和圆的初步认识的基础上进行教学的是研究曲线图形的开始是学生认识发展的又一次飞跃本课时的教学是进一步学习圆的周长和面积的重要基础同时对发展学生的空间观念也很重要　　教学目的：　　1、使学生认识圆；　　2、掌握圆的特征理解在同一圆内直径和半径的关系；　　3、掌握用圆规画圆的方法：学生通过观察和动手操作参与知识形成的过程培养它们认识周围事物的形体特征的兴趣和意识能运用所

2、学的数学知识解决简单的问题　　教学重点；学生掌握圆的各部分名称及同一圆内半径与直径的关系　　教学难点：半径、直径、及其关系圆的正确画法　　二、说教学方法　　遵循"教师为主导学生为主体训练为主线思维为核心"的原则学生主动参与教学的全过程真正成为学习的主人教学关键处体现教师的主导作用如：电脑的演示、练习的设计、学法的指导、讨论的组织没有教师精心的安排是不行的　　１、教法：以演示法、尝试法为主　　采用教师引导下课堂教学与小组合作学习相结合、教师演示与学生尝试相结合、充分发挥计算机辅助教学的功能以多媒体图象、文字、声音动画的综合运用来吸引学生刺激学生的感官启迪思维从而深刻的理解新知　　2、学

3、法教师不单要把知识传授给学生更重要的是教给学生获取知识的方法所以我很注重学法的指导　　以实践→认识→再实践→再认识为主线采用多种方法相结合教学圆的特征时主要采用了操作法学生借助圆形纸片通过折一折、画一画、量一量使多种感官参与活动发现特征后能用语言表达出来培养学生动口、动手、动脑的能力：能自学的尽量让学生自学教学圆的画法时采用了尝试法与操作法相结合以培养学生的自学能力、概括能力、探索精神和尝试精神；教学半径与直径的关系时主要采用了讨论法使个人实践与小组合作学习互相讨论相结合学生取长补短团结协作有利于发展他们的创造性思维和数学语言的表达能力　　三、说过程和意图　　（一）复习铺垫导入新课　

4、　演示动画,复习旧知为新知识学习做好铺垫教师有意分类导出圆是平面上的曲线图形从而导入新课　　（二）动手操作探索新知　　1、感知圆使学生对圆有足够的感性认识　　①举实例②借助实物比照画圆③剪出圆形纸片　　小学生的思维以具体形象为主由学生熟悉的圆形物体引入再借助实物比照画圆由实物→图形→特征符合几何知识教学的结构　　2、实验操作抽象概念　　思维与动手密不可分、教师引导学生借助圆形纸片通过折一折画一画量一量等活动有意识地对折痕进行观察让他们探索、发现圆的特征　　①认识圆心、半径懂得：圆中心的一点叫做圆心；连接圆心和圆上任意一点的线段叫半径学生悟出圆的特征在感性认以的基础上形成理性认识符合认

5、知规律　　Ａ：画半径比赛：谁画的半径最多（谁画完了吗？）　　Ｂ：它们的长度都相等吗？为什么？　　当学生通过比赛、测量得出在同一个圆里半径有无数条长度都相等　　②认识直径　　Ａ：观察折痕有什么特点？让学生懂得：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫直径　　Ｂ：组织学生分小组讨论你能否发现直径有什么特征？为什么？留给学生思维的空间和机会启迪学生的思维　　Ｃ：汇报得出：同一个圆里直径有无数条长度都相等　　③认识直径与半径的关系　　直径和半径的关系是本课时的教学重点又是继续学习圆的有关知识的基础为了突出重点突破难点我适时地组织学生进行讨论：在同一个圆里直径的长度与半径又有什么关系？学生通过动手、测

6、量、观察、比较等活动后各抒己见、集思广益、取长补短我力争为学生创造一个平等和谐、活跃的课堂学习的气氛调动学生的积极性使他们获得在群体中充分展示自己才华的机会有利于在实践中获得感性认识内化为表象形成思维；同时培养学生团结协作的互助精神更重要的是让学生讲清用什么办法得出"在同圆或等圆中直径的长度等于半径的2倍"这一结果的　　3、师生小结圆的特征　　（三）感知形成操作画圆　　1、观察电脑投影演示圆的形成向学生渗透圆是与定点的距离等于定长的点的轨迹　　2、让学生自学课本尝试画圆的步骤及应注意的问题　　①介绍圆规②自学画圆步骤尝试画圆③讨论：怎样用圆规画圆？④汇报、教师示范画圆　　让学生尝试画

7、圆碰到困难时教师才给予适度指导如：圆规的正确握法等画任意圆是不难的较难的是给定直径长度画圆为了突破这一难点学生画圆时由不熟练到熟练由画任意圆到按给定半径长度画圆再到给定直径长度画圆循序而渐进再次借助多媒体演示感知圆的形成结合实际操作关键让学生体会圆规两脚的距离即半径体会圆心决定圆的位置半径决定圆的大小有利于加深对圆的特征的认识圆的画法是本课时又一个教学难点我采用操作法与尝试法相结合力求花最少的时间获得最佳效果充分发挥学生的主体作用培养他们的探索精神和尝试精