口语交际·习作三（教案）

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1、口语交际·习作三1.在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。2.尝试前后照应的写法。3.通过相互倾诉自己的理想，进一步提高学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培养学生表达的自信心，树立良好的理想观。在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。通过相互倾诉自己的理想，进一步提高学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培养学生表达的自信心，树立良好的理想观。组织学生收集以“理想”

2、为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。3课时第一课时口语交际一、创设交际情境1故事感染。郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！’’正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的信念。我们没有理由不说郝副营长的理想是崇高的。2激发交流愿望。（1）交流关于理想的名言。（2）每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？二、提升交际能力1自我倾诉，组织语言。〔着重培养学生思维的条理性、敏捷性）你的理想是什么？

3、你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？2指名交流，了解情况。〔在表达的自信上着重评价）3师生交流，学习技巧。〔在表达的技巧上着重引导)（1）教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理地讲述的。（2）学生倾听、评价教师的发言：听:做到全神贯注，用神态做反应。想:站在对方的角度去思考、去理解。说:在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。4生生交流，运用技巧。（1）学生在组内交流，教师参与。对个别在组

4、内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。〔2〉互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达自己独特的感受和体验。〔3〉推荐代表，准备参加全班交流。三、全班互动交流1指名倾诉自己的理想。2师生倾听、评价。教师小结:今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。第二课时习作指导一、谈话导入，激发兴趣在口语交际课上，大家畅谈理想，

5、发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心靡，让自己心中的理想流淌于笔端吧！二、阅读提示，明确习作要求1明确要求。（投影出示）在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。学生阅读要求后，说说习作的主题和内容。根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。2教师举例说明。3讨论:怎样的理想对别人有益？4回顾本组课文，学习首尾呼应的写法。根据本组课文，提

6、示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。三、指导学生列出习作提纲，然后进行习作。1习作的开头、中间、结尾各安排什么内容？怎样首尾呼应？2你准备把哪些部分写得较详细？“为什么有这个理想”原因一、原因二……“怎样实现自己的理想”途径一、途径二……3教师对有困难的学生进行个别辅导。四、学生动手写草稿，老师巡视指导第三课时一、继续完成习作草稿学生动笔完成习作初稿，老师巡视，个别指导。二、指导修改1自改自评。（1）教师示下文，留下修改的痕迹。说一说：①老师修改了什么？②老师是怎么修改的？（2）细读自己的习作，修改

7、写错的字、词，写得不通顺或不完整的句子，错误的标点等。（3）用符号画自己认为写得好的地方，并向全班展示朗读，其他同学倾听、评价。2互评互改。（1）交换作文。①用赞赏的符号画你欣赏的词句，并评评好在哪里？为什么好？②你认为他的习作哪一部分还不够清楚、不够具体，提中肯的建议。（2）再读作文，全面检查与润色。3全班交流。（1）指名朗读习作。（2）师生评议。三、习作评改1自改自评。（1）教师示修改文，留下修改的痕迹。说一说：老师修改了什么？老师是怎么修改的？（2）细读自己的习作，修改写错的字、词，写得不通

8、顺或不完整的句子，错误的标点等。（3）用符号画自己认为写得好的地方，并向全班展示朗读，其他同学倾听、评价。2互评互改。（1）用赞赏的符号画你欣赏的词句，并评评好在哪里？为什么好？（2）你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提中肯的建议。3全班交流。〔1〉各组推荐或同学自荐，交流、欣赏优秀习作。（2）教师引导学生围绕是否写清以下三个方面进行评议：①自己的理想是什么？②为什么有这样的理想？③准备怎样实现自己的理想？（2）进行表达上的评议，并提修改建议。（3）根据大家提的建议，对习