单元设计（第八组）

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1、单元（章）教学设计（试用）授课时间：年月日至月日单元（章）处理精美图像总课时数制定教学目标的依据课标要求与教材分析1.课程标准对本单元教学的总体要求①关注学生学习兴趣与愿望；②落实图像处理的基础知识与基本能力；③重视合作与实际问题的解决；④体现对活动过程、方法结果的评价；⑤树立正确的价值观和社会责任感。2.本单元教材在知识体系中的地位和作用本单元核心是对“图片”的处理，是《信息加工与表达》专题中的一项重要内容，与第4单元《妙用文本加工》中的“文本”、“表格”，第6单元《制作多媒体作品》中的“声音”、“视频”，以及第二册第1单元《制作神奇动画》中的“动画”一起构成《信息

2、加工与表达》专题。本单元是第4单元内容的深化，本单元的学习，能提升“文本加工”的品质，同时它也是第6单元制作多媒体作品的基础（第6单元没有图片处理这一内容），因此本单元既是承上启下，从“信息加工与表达”角度讲，又与前后几个单元有密切的内在联系。3.本单元教材的整体结构及重难点分析本单元结构由简到繁，由易到难Photoshop图像处理软件界面介绍——工具的使用——色彩的调整——图层的使用——图像艺术字——滤镜效果重点：魔棒、套索、文字等各种工具的使用。难点：图层的应用，图像处理方法和技能的综合运用。4.教师使用教材和处理教材的基本构想对于7年级学生，Photoshop这

3、样专业的图像处理软件还没有接触过。要让学生有动机、有兴趣探究Photoshop世界的奥秘，首先教学内容和学生的学习生活要紧密联系起来，不仅需要有一个精彩的开端吸引学生，在整个教学过程中都要结合学生的生活经验，不断创设有效的教学情景，从学生的兴趣入手，循序渐进的设计教学任务。例如：套索工具的使用，将素材处理为“换发型”游戏，贴近了学生的生活，效果好。调整图像色彩的技能，为“我自己设计的校服”…,也可将本章的教学内容整体处理成活动，例如“校园设计系列活动”——校服、校训、校名、校园设计等等，最大限度的贴近学生生活，激发学习兴趣。（牛宏波、姜高峰）学情分析参考点：1．学生已

4、有的知识和能力基础，应该实现的发展水平2．学生学习过程中可能遇到的困难及产生的原因3．学生的个体差异分析4．学生的学习态度对学习本单元知识的影响对于七年级学生，在此前已经学习过一些简单的图片处理软件，如画图、ACDSee等，会用简单的工具对图片进行处理、但由于ps和acdsee、画图等小学所学的图像处理软件，无论是在难度上还是命令的复杂上，都属于不可同日而语的。如何使学生能够从简单图像处理，顺利过度到高级复杂的photoshop上。我们觉得，应该考虑循序渐进，由浅入深，是在教学中，不容忽视的考虑因素。在学习Photoshop软件时，学生会根据自己的认知，将知识技能迁移

5、过来使用，但对于Photoshop这样专业的图像处理软件，远远不够，其复杂图像处理工具，使用技巧，色彩调配，滤镜、图层等，都随时成为学生学习过程中的拦路虎，如果教学内容脱离学生的生活实际，学生将会失去学习兴趣。另外，学生学习计算机的兴趣也大不相同，一部分同学在家也安装了图像处理软件，学校学习了知识技能，回家PS图片复习巩固，水平越高，兴趣也越浓厚；另一部分同学，只是在每周一节的信息课上，随同学们一起学习，加上学习任务，没有中考压力，也造成了学生们之间的差异。总之，发挥教师的引导作用，使学生在“玩中学”、“做中学”根据学生的水平，结合教材，完成教学任务。（刘志强、赵宇）

6、教学目标知识与技能过程与方法情感态度价值观学生具有积极主动地学习、探究与应用图像处理（技术）的兴趣与愿望；了解图像和图像处理基本知识，初步尝试使用专用工具软件进行图像处理加工，并能实现简单的艺术效果及个性化表达；在一定技术和环境支持的基础上，开展合作交流，应用图像处理的基础知识与基本技能，解决学习和生活中的实际问题；提升对信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；尊重他人隐私和名誉，健康合理的使用图片加工技术。太原市教研科研中心研制第页（总页）+各节基本知识基本技能点及补充节次基础知识基本技能5.1初识图像处理1、数字图像2、Photoshop界面组成3、边缘羽化4、

7、羽化值5、JPEG文件格式6、容差、7、常见图像格式8、图像合成1、启动Photoshop方法2、打开图像的方法3、存储图像的方法4、使用选框工具（4种）5、使用套索工具（3种）6、使用魔棒工具（2种）7、反向选择8、取消选择9、使用移动工具10、自由变换11、图像的存储补充1、消除锯齿2、透明背景1、抠像初步5.2图像的修复1、常见图像修复工具简介及参数作用及区别；2、画笔参数；3、红眼4、近似匹配5、倾斜校正1、使用修复画笔工具（4种）2、工具属性栏设置属性3、使用裁剪工具（3种）4、复习上节课技能补充1、抠像边缘细修(使用加深工具)2、整体倾斜