创造力去哪里了？

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1、长大了，学生的创造力去哪了！摘要：美与想象力创造力的关系；低段和高段学生对美的而感受的不同表现；厌学和思想僵化和感悟生活，体验生活的关系；绘画基础教育的要点；激发想象力的重点；，关键词：探索，大胆表现，思想僵化，独立思考操作，感悟，体验，表现，正文：美——这个看似简单的一个字，却包含了太多的内容。艺术美、现实美、品德美、外貌美等等。想象力—人类创新的源泉。它的魅力在于它可以将你带入一个虚拟的世界，实现现实生活中不可能实现的梦想。创造力—是人类特有的一种综合性素质。它是知识、智力、能力以及优良的个性品质等复杂多因素

2、综合优化构成的。当今中国的小学美术教育还处在一个探索的阶段，作为一名美术老师，总希望孩子们能在这堂课程中通过对美的感受去树立正确的价值观，人生观。很多时候听教师们感叹，小学生到了高段课堂上就不爱发言，和一、二年级相比沉默多了；作为美术教师的我更是感悟至深，低年级小学生绘画敢于随意的涂鸦大胆表现，而高年级学生却很谨慎，生怕画不好受到同学的嘲笑而将自己的作品捂着盖着；难道说年龄越大胆量越小吗？几年前艺术界出了个梵高奶奶，她是一个农村老太太，并不识字，却能把她对生活的感知和美好回忆用画笔表现出来；澳洲土著老太婆Emil

3、yKngwarreye也是其中一个例子。她从没上过学，也不识字，不会其它的只会画画，她的作品是第一个售价超过百万美金的土著画家。而我们千千万万受到正规院校培养出来的科班才子，却鲜有这样“才气逼人”的艺术家。为什么我们刻意培养的却不如她们这样另类的画家，如此富有创造力？我们的家长大多非常重视孩子的学习，迫切希望孩子成才，完成自己没有完成的心愿；但是由于没有正确的教育观念和方法，只能生搬硬套、勤学苦练。因此孩子在上课时间很苦的要面对繁重的学习压力，好不容易放假了，又要面对一大堆各式的兴趣学习班。这样做直接导致两个后果

4、：一是引起孩子的厌学情绪，对学习的恐惧、厌恶；等到这一步的时候，就像我们吃一种食物，吃的都反胃了，躲都来不及，兴趣就更无从谈起了；二是可能导致孩子的思维僵化。我们知道，运动员在训练的时候，非常讲究训练量的控制，如果过度训练，就会导致肌肉僵化。其实我们的大脑也是这样，如果长期进行过量的训练，不仅不能促进思维的发展，反而导致思维僵化。很多孩子小学画画很好，上了初中就不好了；小时候敢信手涂鸦，上了初中不会了；小时候有丰富的想象力，长大却没有想象力了；有人说这是因为难度加大了，孩子不够聪明所以跟不上了。那么为什么却有人小

5、时候从没受任何训练，连字都不识，到一定岁数却能有惊人的表现？比如梵高奶奶。都说勤能补拙，这些孩子小时候富有天才的潜能，并在学习上比谁都用功，但长大了却表现平庸的问题，是什么原因造成的？孩子想象力出现的问题，又该到哪找原因？细细想来，绝大部分是因为思维僵化造成的；孩子不是长大以后思维才僵化的，他在小学初中时思维已经开始逐步僵化了。通常孩子在小时候表现越好，说明他思维越僵化，那他长大就麻烦了。小学美术应该怎样学，才能避免思维僵化？这就是要看小学的美术教育，如何开设；相对于高中来说，更为关键更为重要。也就是说，很多孩子

6、到长大才表现出来的问题原因是出在了小学阶段。俗话说：艺术来源于生活却高于生活。让学生学会感悟生活，体验生活，去发现生活中的美好，从而将这些感受应用于美术课堂中。大自然拥有无数种色彩，奇特的造型，怪诞的生物，这些都是可以激发灵感的事物，而我们老师在这里面起到的作用就是引导孩子去观察生活，发现生活中的美好。小学阶段注重绘画基础教育，应该注重以下三方面：（一）重视教育方式的灵活性。画一张画，要表现自己怎么的心情，这对小学教师而言尤为重要，也有天分高的孩子，可以自己悟出来。而大部分孩子自己是悟不出来的，一定要你去启发、引

7、导、训练。实际上，缺乏学科的高度是一个很普遍的问题。营造良好的学习氛围非常重要，让孩子沐浴在和谐、文明、愉快、宽松的学习气氛中，能使孩子逐渐形成良好的兴趣和强烈的表现欲望。（二）要注重培养孩子的学习情趣。小学美术教育应该是孩子兴趣的延伸，首先让孩子们对美术有兴趣，如何产生兴趣就是一个比较值得思考的问题比如：在上课过程中，我经常将游戏、故事、儿歌、音乐、多媒体等形式结合到美术课堂，力求引起学生的好奇心和求知欲。激发学生对于美术的兴趣。记得有一次，我在上《蔬果的联想》这一课时，教室里播放起了《三个和尚打水喝》的主题曲

8、，同时拿出来自己提前准备好的道具——用土豆做好的三个和尚的造型，希望在听觉以及视觉双方面增加孩子们的兴趣。在上《石头说话》一课时，黄山的石头奇形怪异，有很多石头经过大自然的洗礼变成了各种自然界的造型，很抽象。因此对于这些石头，我起了很多有意思的名字，比如：天狗望月（并以此创造一段神奇故事）。希望用语言的力量+形象的图片引起孩子们的兴趣。小学教师应配合孩子完成美术教学任务并