刘博教学案例对比剖析

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1、执教刘博科目数学课题《确定位置》教学设计(苏教版四年级)时间项目加入名师工作室前加入名师工作室后对比剖析设计理念注重对基础知识的死记硬背，能够照葫芦花样！教学理念：新课程标准的理念，以生为本，注重学生主体地位的关注，并加强与社会现实生活的联系，培养学生对数学的学习兴趣和爱好，使学生在活动中发现问题，解决问题，实现人人学有价值的数学，学有价值的数学学习.一年前我的课堂教学几乎没理念作指导，大多数是根据个人思路设计，没有在学生的实际需求上去下功夫，去落实。学情分析只能机械地运用目标要求，学生应该达到什么目标，没有从实际出发我们班的现状是：学生的基础知识、认识水

2、平、理解能力参差不齐。留守儿童的需求不仅是知识方面的，更有其他方面的需求。加入名师工作室后，每堂课的设计，教学的重难点，侧重点都是根据学生实际情况编排上课内容。作业及课后能够有主动性针对性地思考、分析、补给。教学目标1、目标教学，未从具体情景中让学生感知。2、能够解决简单的实际问题。3、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。1、让学生在具体情境中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义，同时会用数对表示具体情境中物体的位置。2、使学生经历由具体的情境图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力

3、，发展空间观念。3、在活动中感受、体会数对的广泛应用，知道自己所学知识的价值。以前的教学中，课堂目标不完整，具有局限性，不能满足学生的求知欲。多数课堂只注重知识的掌握情况，缺乏培养学生的动手操作能力和自主探究意识，停步于知识的硬性灌输较普遍。教学过程一、谈话导入 ：今天这节课，我们就来学习_确定位置。学习了今天的内容，你就会明白其中的奥妙。并板书课题：谈话引入（激发兴趣和积极性：逐行出示明星图片，运用所学过知识描述自己喜欢明星现在的位置，在增加图片和维数空间中，图片或者实际桌位上指定某同学站起来，在产生质疑，引出课题（注意对学生说的进行故意质疑）板书课题：

4、确定位置。（3分钟）一、认识“列”和“行”。走进真正的课堂，现在和以前相比，大有改观，最明显体现在教学方法和教学策略上：1、以前的课堂豪无激情，课堂导入僵硬空洞。而今会因材施教，根据二、确定自己在教室中的位置1、第几组，第几个刚才我们是根据什么词语来的？（板书：第  组第  个）2、问：你知道你在教室里的位置吗？问：你是怎么数的？（从左边开始数第几组，从前往后数是第几个。）问：要说清小朋友的位置要讲清哪些条件？（要讲清是第几组第几个。）让每个小朋友说说你的好朋友的位置。三、出示课本的座位表1、自由说：观察座位图，想说谁的位置就跟同桌说一说。2、思考：小青的

5、位置在哪？可以怎样说。3、操作：请你用自己喜欢的方法把小青的位置表示出来？（请表示方法不一的几个学生板演）4、刚才我们是用语言的方法表示，能用数字来表示吗？让学生探索用1、出示例1座位图，引导介绍：通常我们把竖排叫做列，横排叫做行。（板书关键字）2、确定第几列一般从观察者的地方左往右数，确定第几行也是从观察者的地方一般从前往后数。（注意板书关键字）（3分钟）二、学会用数对表示位置。把例1中的座位图变成点子图。1、谈话：同学们能准确地用第几列和第几行表示图中小英、小青、小强的位置吗？（第4列第5行，第2列第4行，第3列第2行）（9分钟）2、师：同学们已经用第

6、几列和第几行表达他们所在的位置，但数学家们还认为这种方法体现不了数学的简洁性，你能想想用什么方法表示最简洁吗？同桌交流并写写。（3分钟）3、汇报交流结果，引导学生正确用数对表示小英、小青、小强的位置。强调：数对中的前一个数表示的是第几列，后一个数表示的就是第几行。（5分钟）(像这样表示位置的方法在数学上就叫数对)4、练习（5分钟）（1）完成“练一练”（2）用数对表示自己在教室中的位置。（总结列、行的特点）（3）用数对表示自己的朋友在教室中的位置。（渗透数学中一一对应的思想）（找朋友，让生写自己的好朋友，同学猜猜）三、巩固、练习、小结1、通过今天的学习，同学

7、们明白了什么？2、根据数对找“老师赠言”（学好数学，其乐无穷）四、作业1、通过今天的学习，同学们明白了什么？2、根据数对找“老师赠言”（学好数学，其乐无穷）每堂课的特点，选取形象直观的游戏做导入，能激发学生的求知欲。2、以前备课只是啃教材，在备学生方面敷衍了事，课堂设置问题杂乱，未能捕捉到教学重点。现在，课堂中不仅基本能巧设问题，而且还能灵活地解决课堂中的一些随机事件。也就是说教育机智方面有长进了。3、以前我的课堂上，老是怕学生听不懂，学不会，不会学，课堂上一味满堂灌，教学效果事倍功半。而今我把真正的课堂还给了学生，让学生自主或小组动手、动脑去探索，寻找生

8、活中的数学秘密。教学效果事半功倍。让学生轻松、愉悦。4、现在的练习