负数认识教学案例对比剖析(刘曙光)

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1、执教刘曙光科目数学课题《负数》认识苏教版五年级上册第一单元时间项目加入名师工作室前加入名师工作室后对比剖析设计理念《认识负数》是在学生系统地认识整数、小数的基础上进行教学的。负数的认识是以正数为标准认识的，认识事物的相反方向，感受另一类数的存在，让学生对负数的感知，知道它在生活中的作用。之前的数学设计。只考虑从目标入手。忽略了课标理念。学情分析在学习“生活中的负数”之前，学生已经系统认识了整数和小数，并且对“分数”也有了初步的认识。知道这些已学过的数的个数都是无限的。学生由于生活经验，可能在某些地方已经知道了负数的存在。基于这样的学习起点，本节课必

2、须在学生认知冲突产生矛盾的前提下让学生体会“负数”产生的必要性。并通过熟悉的生活情境让学生体会负数的意义。同时在本节课上也应尽量通过数学思想的渗透，使知识形成一个完整的结构，为今后进一步学习正、负数打下基础。 教学 目标 。参加名师工作室后，明白了教学设计中的学情分析其实很重要，了解学生已有知识和教学知识的内在联系，以便对症下药。让教学更具实效性。教学目标1、引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。 1、知识与技能：使学生在现实情境中初步认识负数，使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数

3、，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。2、使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生 活的联系。 3、结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感 和数学态度。2、过程与方法：通过教师的引导学生的观察分析、交流讨论学习负数有关知识。3、情感态度与价值观：使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。以前把所有的教学目标混淆在一起根本不分三维目标。现在的教学目标一定围绕三维目标拟写。教学过程一、创设情境，感知负数。   1、引导学生做游戏板书“相反”  其实，只要细心观察，我

4、们就会发现生活中的相反无处不在。那么在数学里这样的相反的数叫什么呢？今天，就让老师带着大家一起去探究。  2、出示温度计模型  你了解温度计的什么知识？   生1：每格代表1℃   生2：零上的温度用正数表示，零下的温度用负数表示。    师：零上温度和零下温度是以谁为分界的呢？（0℃）   科学家把自然状态下水刚开始结冰的温度定为0℃  瑞典科学家摄尔休斯把水结冰的温度定为0℃。当温度降到0℃  时你有什么感觉？（冷）   2、小组讨论：（课件显示）   零上温度都用正数表示，零下温度都用负数表示。那0呢？它算什么？是正数？负数？既不是正数也不是

5、负数？   师讲述并板书：0既不是正数也不是负数   3、小结归纳。   如果过去我们所认识的数只分为正数和0的话，那么今天我们可以对“数”进行重新分类：（师板书）   3、温度的读法。 一、导入：1、课前热身活动：出示四（1）班本校今年六一活动“合唱”和“舞蹈”进行表扬。猜测出该班同学一定爱学习，这节课要积极思考、回答问题。2、今天四（1）班的30个同学肯定欢迎来和我们共同学习的40多位（这里以四十位计算）多位老师吧！学生的人数是教师的四分之三，也可以说学生人数是教师的0.75倍。30读作：（）40读作：（）四分之三写作:()0.75读作：（）3

6、、小结：认识学习一种新数时要达到的目的就是会读、会写、会用。今天我们来学习一种新的数类，想学吗？二、新知大挑战（一）小组用量温度的展开活动：1、要参加活动得先认识一下温度计，知道温度计的正确使用方法，计量方法。（引导学a、温度计的单位。B、区分零上温度和零下温度。C、生理解一大格是10摄氏度，一小格就是“最小刻度值”每格是2摄氏度，这可以说是它的计量单位。）2、出示例1：（1）有学生利用刚刚认读温度计的方法试做三个城市的温度。参加名师工作室后教学设计有如下进步：1、以学生身边的活动为切入点，很快拉近师生之间的距离，为教学铺垫友情基础。2、用旧知引入

7、新知，温故而知新。3、  老师下载了二月份某天的气温预报：   上海：0℃——8℃     北京：-5℃——5℃   哈尔滨：-15℃——-3℃   师：谁愿意当小播报员，来播报这3个城市的气温？   生读：零摄氏度——（零上）八摄氏度   零下五摄氏度——（零上）五摄   氏度   零下十五摄氏度——零下三摄氏度 师：他把负数的温度读做零下几摄氏度，你读的和天气预报员一样规范。负数的温度还可以怎么读？   生读：负五摄氏度     负十五摄氏度     负三摄氏度   小结：在温度中，负数的温度可以有哪几种读法？（两种：可以读做零下几   摄氏度

8、，也可以读做负几摄氏度）  （2）南京的气温和三亚比怎么样？南京的气温和哈尔滨的比怎么样？三亚和哈尔滨的气温一样吗？不一样