尹秋英秦兵马俑

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1、14秦兵马俑下蜀中心小学尹秋英教材分析：这是一篇精读课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。教材中配有三幅插图，一幅是一号坑的远景图，一幅是铠甲武士，另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片，既能帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣。选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”

2、的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。感悟“规模宏大”，可以从画面直观感受，也可以联系课文中的数据，用学生熟悉的事物作比较，如与学校的运动场进行比较；感悟“类型众多，个性鲜明”，可以把朗读课文和想象动作神态结合起来。教学目标：1、知识目标：学会本课生字词,正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。2、能力目标：研读课文，深入了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。培养学生自主探究与相互合作交流的能力　　3、情感目标：凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和

3、古代人民的无穷智慧，感受古代劳动人民的伟大,激发学生民族自豪感。教学重点：1、通过语言文字、网络资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。2、认真朗读文本，细细品味，感受文章条理清楚，语言生动，描写细致。教学难点：1、通过语言文字、网络资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。2、了解说明文的写作方法，会灵活运用。使用教具：课件教学过程：一、揭题、释题。1、智力闯关，我们的发现2、揭题：今天，我们学习第十三课——秦兵马俑（齐读课题）。3、师：“秦”是指什么？这里的“俑”是什么？（秦是秦王朝，俑是古代殉葬的偶像，多用泥烧制或木材雕刻）4、师：说到秦王朝，我们会想

4、起一个皇帝---秦始皇，有一首诗是这样写的：“秦皇扫六合，虎视何雄哉。挥剑决浮云，诸侯尽西来。”这位充满霸气的皇帝实际上从一当上皇帝的那一天起就开始修建自己的陵墓，直到他死后的两年以后才修建完毕，耗时38年，最多时曾动用过70多万劳工。兵马俑就是他陵墓中的一部分。美国总统尼克松参观后，摸着兵马俑说：“我真担心它会踢我一脚。”　这句话听起来真让人感到自豪啊！5、再一次让我们满怀自豪地读一读：秦兵马俑二、检查预习1、过渡：听你们读课题这样好，想必课前一定充分地预习了。2、师：这里有课文中的一组词语（点击），老师点词，你们读，看谁读得准。（CAI出示词语，生先自读，再抽重点词指名读，然后全

5、班齐读。）3、师：这里有个词“战车千乘”是什么意思？（形容战车很多，每辆战车最终要配备约100人，有一千辆战车，这个国家的军事实力就有十万之众。）是啊，当时秦军就是雄兵百万、战车千乘。二、理清脉络过渡：如果你再读课文，将会有更多的发现。1、请你快速默读课文，想一想：这篇课文主要从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？2、学生快读课文。3、交流。（板书：规模宏大类型众多个性鲜明）4、是哪个句子告诉我们这个信息的？（兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）5、它是一个什么句？在文章中起到什么作用？（中心句，起到概括全文的作用。过渡句，起到承上启下的过渡作用。）6、在我们概括文章主要内容时，

6、除了用中心句这样的重点句概括以外，平时我们还用到哪些方法呢？（用CAI出示其他的一些概括文章主要内容的方法，如：归并层意法，问题追溯法……）如果能对这些方法活学活用，那么，概括文章的主要内容就容易多了。三、精读第二自然段，体会秦兵马俑的“规模宏大”。1、创设情境：1978年9月，法国总统希拉克在参观秦兵马俑后留下了这样的赞词：“世界上曾有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是‘第八大奇迹’了，不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过中国。”2、师：是什么在震撼着这位总统的心呢？让我们来看看吧！（CAI出示图片，生欣赏。）现在，你也来说说自己的感受吧！3、师：是啊，此时我们对“规模宏大

7、”这个词一定不陌生了，课文中的哪个自然段写了秦兵马俑的规模宏大？（第二自然段）4、师：认真读课文第二自然段，思考：课文第二自然段的哪些地方反映了秦兵马俑的规模宏大？作者运用了什么说明方法？5、小组合作探究学习。师：以行为单位，读书、划词句、说体会、说方法，然后派代表发言。生：（合作学习）6、交流：（1）“已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。”师：一个标准足球场面积是7140平方米，弯小校园占地面积9