关于学生成长评价之我见

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1、关于学生成长评价之我见所谓评价,它是根据一定目的判断材料价值的能力。众所周知，这是认知学习的最高水平。它包括评价书面材料中的一致性；评价证明结论的材料是否适当、充分；以及作品的价值等等。本人任教已有十八个春秋了。这么多年来我时刻关注学生们的点滴成长，也积累了一定的评价经验。现书写成文，望与同行们一道切磋、借鉴。一、教师应该认真读书，更新理念。俗话说，教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水，甚至是一潭鲜活的水。要正确地评价学生，教师只有读书，才能开拓视野，丰富知识，才能改变知识的匮乏苍白状态；教师只有读书，才能在课堂上引

2、经据典，妙语连珠，给学生以知识的充实和心灵的震撼。时代已经发生了巨大的变化，如果教师不能把准时代的脉搏，不断读书，拓展视野，增长学识，不仅不能教好学生，反而会因为自己的落伍，妨碍学生的发展。记得2001年9月我接手一个新的班级后，我常常把自己读过的杂志、书籍介绍给学生。潜移默化之下，这个班的学生自发购买图书，常常利用课余时间阅读，形成爱读书的风气。实践证明，只有爱好阅读，爱好写作的教师，才能带出爱好阅读，爱好写作的学生。正如苏霍姆林斯基所言：“当书籍成为教师的第一至爱的时候，喜爱读书便会成为学生的第一爱好。”事实证明

3、，只有热爱读书的教师，才能培养出热爱读书的学生，才能营造出整个社会热爱读书的良好氛围。也只有读书，才能对学生作出正确、公正的评价。你说呢？二、开展好课堂教学评价工作。时下，为了活跃课堂学习气氛，不少教师课堂评价表现出众的学生，诸如“不惜动用”小红花、卡片、书签，甚至铅笔、练习本等。但长年的课堂评价后不然看出，常见的老套乏味的课堂评价早已过时。当今的课堂评价与教学浑然无成，才真正符合课堂教学的需要，经济、有效。譬如，我听了三年级沙瑞华老师在习作指导课上的“评价”。老师问：“习作《逛公园》写好了吗？谁来把自己写的《逛公园

4、》读给大家听？”然后便请一位学生读自己的习作。当学生读完这篇习作后，沙老师评价说：“这位同学写的《逛公园》，内容翔实，叙述也很清楚，得100分！逛公园的所见所闻写得十分具体，加20分！读得好，再加10分！最后得分为130分！”沙老师对学生习作的“评价”很有意思。她不吝啬分数，一下子便给了学生一个惊喜——100分。同时，又注意奖励学生——写得十分具体，加20分！读得好，加10分！又如：《我和祖父的园子》一课上我的“朗读评价”。我问：“谁愿意选择一节写‘我’在祖父的园子里玩闹的段落来读？注意要用心读，读出‘我’的玩、闹，

5、让我们大家感受到‘我’的顽皮。”然后请一名学生读。读毕，我问：“你为什么读得这么好？”这名学生回答说：“我认为只要抓住关键词，想象‘我’在园子里玩、闹的情景就能读好。”于是，我接着回答：“你说得真好，读得更好！老师奖励你再读一节。”这样，奖励读得好的学生再读一节，既有利于激发其他学生读好课文的意识，又让表现好的学生得到了再次锻炼的机会。您说，我对学生习作的“评价”有意思吧。由此可见，虽然执教内容不同，评价方法有别，但是有着异曲同工之妙。不仅能把死板的“分数”评价得有血有肉，而且让全体学生在评价的过程中明白应该如何去作

6、文。因此，正确的课堂评价，是最经济、最实在、最有效的，也是真正符合课堂教学需要的。一、让课堂充满情趣。教师讲课枯燥无味，学生课下负担过重，是导致学生厌学的重要原因之一。为了让课堂充满情趣，我常常创设情境，营造轻松愉快的学习氛围，让学生在薰渍浸染，潜移默化中汲取知识营养，使学生觉得学习是一种享受。培养学生的学习兴趣，是直接推动学生自动、乐观学习的内在动力。我在教学中紧扣教材，抓住特点，创设学习情境，引导学生轻松、愉快的学习。课堂上我经常利用动的故事引入新知，激发学生探究新知识的求知欲望，调动学生的积极性，使学生顿生学习

7、新知趣味感，好奇感，乐于接受新知识，吸取新营养。与此同时，我还大胆地放手让学生动手操作，通过看、想、画、说，给学生创设思维的空间，提供思维的阶梯，使学生主动参与学习的全过程，并积极探索知识的结合点，勇于发现知识的重、难点，善于创设知识的延伸点，从而增长智慧，增长才干。二、让师爱的阳光温暖每个学生的心房。作为教师教书育人是天职。老师要想让学生亲近你、喜欢你、欢迎你，就必须时刻牵挂班级的每一个学生，力求把师爱的阳光洒向每个学生的心田。只有这样，才能达到“你讲的学生爱听，你说的学生愿做”的最佳合作效果。1、教师要做学生的知

8、心人。爱的火花产生于心与心的交流和碰撞。我经常找学生交心、谈心，成为他们的知心朋友。我和学生谈话从不居高临下，板着面孔教人、训人，而是“随风潜入夜，润物细无声”，用商量的语气，让学生在不知不觉中接受教育，吐露心声。找学生谈话内容从来不由分数、纪律这些学生一听就发麻，发涑的话题切入，而是从学生情感易接受的话题。如兴趣爱好，家庭状况，近来想法等等话