小学生综合素质评价之我见

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1、小学生综合素质评价之我见　　【中图分类号】G627.9【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）4-0190-02　　传统的评价制度，就是“百分制”，以考试成绩作为评价学生的唯一标准，也可谓“一张考卷定乾坤”。学校为了适应这种评价制度，只开设必考科目，如语文、数学、英语等，而不考试的科目，如音乐、美术，形同虚设。学生也一门心思学习语、数、外，整天就是读、写、背，一个个都被训练成了考试机器。这种评价制度下的教育方式，扼杀了学生潜能的发挥，掩盖了学生发展中的许多不足，不利于学生未来的成长与发展，与“教育是培养德、智、体、美、劳全面发展的人才”的教育思想背道而驰。改革

2、传统的教育评价制度势在必行，综合素质评价应运而生，代替了传统的评价制度。我们学校在推行综合素质评价方面的工作主要表现在两方面。　　一、小学生成长记录袋，简称记录袋　　学生在每个学期都会拿到自己的成长记录袋。记录袋中有以下主要内容：　　1、成长写真，记录学生的身高、体重、视力等情况，使学生对自己的身体状况有一个了解，重视身体健康。　　2、学科课程过程评价，包括品德与生活、体育、艺术（音乐、美术）、英语、语文、数学、科学。4　　a记录袋上对学生的品德评价要求很细，从生活能力，如自己会穿衣、整理书包、搞好卫生，到学习能力，如自觉读书、独立完成作业，专心听讲，再到思想教育，如热爱祖国、

3、孝敬父母、语言文明等等，几乎包括了学生生活的各个方面。这就要求学生逐条核对剖析，寻找自己的不足，改正不足，不断提高自己。　　b对于上级规定开设的学科课程和活动课程，都根据学科特点在教学中进行形成性评价。语文、数学学科每学期进行四次评价，其它学科进行三次。教师根据学生平时成绩、期末成绩、期末考查，进行学期总评。针对学生学习态度学习习惯方面，语文、数学每学期评价两次，其它学科评价一次，教师从上课、听讲及提问、发言情况、带齐学具、预习复习、作业完成情况及作业质量、坐姿、课外阅读、学习的努力程度、学习节奏等方面全面考查，给予综合评定。评价结果均记入成长记录袋。　　c身心素质包括身体素质

4、和心理素质两个方面，而身体素质又分体育、卫生习惯和体育运动成绩两个方面，学校每天对学生的卫生检查，周周评比，培养了学生良好的体育卫生习惯。对学生心理素质的评定，坚持平等与发展性原则，在肯定学生外在行为的基础上，把学生良好的心理素质加以概括、升华，促进学生心理素质的形成和发展。　　d劳动技能的评价，主要评价学生的劳动态度与习惯及劳动技能的初步掌握情况，劳动课成绩，由劳动课教师随堂进行三次评定，期末得出成绩。　　3、成功的足迹4　　在这一栏中，我充分利用这一激励手段对学生所取得的点滴成绩，给予充分肯定，鼓励学生积极健康向上发展，促进学生行为习惯动机得到形成、深化和发扬。　　无论是对

5、哪一科的评价，都不再依据考试成绩来评价学生，而是采取自评、小组评、教师评、家长评相结合的形式。评价的结果也不再是分数了，而是A、B、C这些等级符号。　　记录袋评价，是全方位的、动态的、发展的评价，它反映了学生在某一学科、某一方面的努力进步与成就，突出了激励的作用。给每个学生建立记录袋，改变了原来纯书面评价为各方面综合评价，重结果评价为重过程评价。　　二、小学生素质综合评价手册，简称评价手册　　录每一名学生每一学期中各项素质的发展情况，主要内容有：思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、实践技能素质等。现在我只针对其中的科学文化素质，谈谈自己的一些体会。　　以前每到期末考试结束

6、后，学校都会统一打印一份《家长通知书》，上面详细记录了在本次期末考试中每个学生各科考试的得分，以及在全班同学中的名次。这种评价方式。严重伤害了部分学生的自尊心，掩盖了他们在其他方面的特长，不利于学生的全面发展。　　评价手册中对考试科目的评价，则更注重能力，从各方面、全方位地对学生进行考查，这样做，就把学生的平时表现也列入了评价的范围之中，给了学生更多表现的机会。避免了一些学生平时表现不错，考试时因种种原因没考好而给予较差的评价。　　另外，评价的结果也不再是冷冰冰的分数，而换成了优、良、及格等级评价，“等级制”代替“百分制”4，让学生体验到一种人文关怀，充分发挥了评价的激励功能。

7、就以我的感受为例吧！我们班共有学生36人，总体素质较高，我经常对同学们说：“在我眼中，咱们班没有差生，个个都是优秀的。”话虽这样说，但考试时，就算考得再好，也总得有人得第一，有人得倒第一吧！一个优秀的孩子考了倒第一，心里是绝对不好过的。以前根据考分公布名次后，有的学生家长就找到我，说他的孩子这次排在后面了，能不能让孩子留级？我一再说，您的孩子很优秀，可能别的学校的第一名还不如他分高呢！可家长眼里只看到排在后面的名次，耳朵里根本就听不进我的话去。用上评价手册以后就不同了，不再以考试分数作为评价