小班主题活动丰收的水果

《小班主题活动丰收的水果》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小班主题活动《丰收的水果》设计意图夏末秋至，市面上的水果种类更加丰富。幼儿都吃过水果，也对某种水果表现出态度上的倾向，比如特别喜欢或者讨厌。在这个幼儿与水果接触相对较多的时节，我们结合小班幼儿的年龄特点，从水果出发开展主题活动“水果店开业了”。以此活动为载体，让幼儿用多种感官感受水果，获得更多关于水果的经验，并在游戏中获得语言表达、逻辑思维以及动手操作等能力的发展。活动一：说水果活动目标1．了解水果的名称，愿意在集体面前介绍自己带来的水果。2．主动表达，体验和同伴交流的乐趣。活动准备各种水果的图片；提前和家长联系，请幼儿每人带一份

2、水果(品种多、数量少)到幼儿园；两个用来放水果的大筐；写有“丰收水果店”字样的招牌卡放在桌上。活动过程1．分享自己带来的水果，说说水果的名称、颜色、形状、味道等。先请个别幼儿向大家介绍自己带来的水果，然后结合幼儿的介绍进行总结，从多个特征让幼儿了解水果的多样性。2．分享自己最喜欢的水果。请幼儿选择一样自己最喜欢的水果，说说为什么喜欢它。还可以说说自己还见过哪些今天没有的水果，它们是什么样子的。3．互相摸摸、闻闻彼此带来的水果，再把发现的水果秘密告诉大家。4．把带来的水果轻轻放在两个大筐里，放在预先设置好的“丰收水果店”里。活动二：

3、送水果活动目标1．尝试按照颜色对水果进行分类。2．体验与同伴共同游戏的乐趣。活动准备6～7只水果提篮，其中4只分别用4种颜色的卡片做标记(红、黄、绿、橙)，另外2～3只不用颜色标记；幼儿从家里带来的两筐水果(选颜色不同的)。活动过程1．引导幼儿观察筐里的水果，说说它们什么地方不一样。2．请个别幼儿当“丰收水果店”的店老板，把水果按颜色分类摆好。教师拿出准备好的水果提篮，引导幼儿观察提篮上卡片的颜色，按照颜色把水果放在合适的提篮里。3．幼儿集体游戏：我是小小店老板。幼儿轮流上前，从筐里取2～3个水果，把不同颜色的水果放到同种颜色标记

4、的提篮里。其他幼儿帮忙监督纠正。活动三：串水果活动目标1．手眼协调地用两种或两种以上切好的水果穿“水果葫芦”，体验动手操作的乐趣。2．乐意与同伴分享穿好的“水果葫芦”。活动准备教师事先在网络上找到的水果葫芦店和各种水果葫芦的图片；削好的不同种类的水果若干，一次性筷子若干，空盘子若干，布置成新的活动区域“水果加工厂”；幼儿每人一件小围裙。活动过程1．播放图片，引导幼儿观察水果葫芦店。请幼儿说说这是什么地方，水果葫芦是用什么东西做的。2．参观“水果加工厂”。带幼儿参观“水果加工厂”，观察桌子上已削好的一盆盆不同颜色、不同形状的水果及一

5、次性筷子，说说可以在“水果加工厂”做什么事情。3．制作水果葫芦。教师帮幼儿穿上围裙，请幼儿有序地拿小盘子自主选择需要的水果，坐在桌子上穿水果葫芦。制作前教师示范穿水果葫芦的要点：一只手拿好水果，另一只手拿好一次性筷子的一头，眼睛看准水果的中间，小心不要戳到手和眼睛，穿好的水果葫芦放在准备好的大盘子里。活动中教师注意提供个别帮助，针对不同水平的幼儿提出不同难度的要求。4．展示幼儿的作品，交流穿水果葫芦的经验。请幼儿说说水果葫芦是怎样穿的，用了哪几种水果。挑选穿得好看的水果葫芦，请它的主人向大家介绍他是怎么做的。重点引导幼儿观察：两种

6、或三种不同颜色的水果按照间隔排列的规律穿起来的水果葫芦更好看。5．分享、品尝水果葫芦。幼儿互相品尝水果葫芦，说说自己吃到的味道。活动延伸继续结合“水果”主题，开展多种游戏，渗透多领域的学习活动。比如让幼儿给水果排排队，了解从大到小或从小到大的不同排列规律；用油泥等辅助材料来表现各种各样的水果，进一步感受水果的大小、色彩、形状等特点。此外，关于水果的系列活动还可以延伸到日常生活中，幼儿每天都要吃水果，每天都可以给幼儿提供交流水果的机会；还可以延伸到晨间户外活动中，通过爬、钻等动作开展运水果、送水果等游戏。特约评析关注前期经验在幼儿主

7、题游戏活动中的价值(朱翠平，江苏省宿迁市中小学教学研究室)主题游戏活动是围绕某个主题开展的一系列游戏活动，包含相关联的教学游戏、区域游戏、生活活动及家园社区活动等。案例中的教师在主题游戏活动的设计中，结合小班幼儿的年龄特点，选择贴近季节、贴近幼儿生活的内容，以水果为切入点设计开展了“丰收水果店”主题游戏活动，围绕主题设计了数个相关活动，每个活动均赋予幼儿不同的任务，通过说水果、送水果和穿水果等系列活动，为幼儿提供了交流与操作的机会，营造了一个相对熟悉而又富有挑战的实践环境。整体而言，活动具有一定的梯度和递进性，在一定程度上调动了小

8、班幼儿学习的主动性，在发掘幼儿已有经验、丰富幼儿活动内涵、提高幼儿语言表达能力和动手能力等方面均起到了积极作用，满足了幼儿的探究兴趣，为幼儿的身心发展提供了较好的支持平台。而适当的选题、巧妙的设计、对资源和环境的充分利用以及对小班幼儿学习特点的把握