姚传宝充分挖掘作业功能提高学生学习质量

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1、关于“作业导学法”教学模式的探究姚传宝(镇江二中，江苏镇江212004)摘要：作业导学法，是将学生所学的化学知识转化为问题，并以作业的形式呈现出来，让学生对这些问题进行探究，从而达到建构化学知识、培养学习能力、提高化学素养的一种教学模式。关键词：（5个以内）建构主义作业导学法教学模式化学素养1引入建构主义学习观认为，学习活动不是由教师向学生传递知识，而是由学生自己建构知识的过程，学习者不是被动地接受外在信息，而是主动地根据当前认知结构、注意和有选择地知觉外在信息，建构当前事物的意义，这种学习时才有“意义学习”。建构主义学习观提倡和发展主动、多样化的学习方式，特别是要提倡自主、探索

2、与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。新课程改革，也提倡学生积极主动的学习，教师在教学过程中，要充分尊重学生学习的主体地位。学生完成作业的过程，就是学生探索问题、解决问题的过程，是学生对所学知识进行加工改造运用的过程。在学生自主完成作业过程中，可以充分调动学生学习的积极性和主动性，学生成了真正的学习主人，这样的学习才是有“意义学习”，这样的学习才可能提高学生的化学素养。“作业导学法”教学模式，就是从课前到课后整个过程中，将学生要学的化学知识以问题的形式呈现出来，并通过作业的形式，让学生对这些问题进行探究

3、，从而达到建构化学知识、提高化学素养的目的。这种教学模式具有问题性、过程性、探究性、自主性、合作性等特点，对于提高普通高中学生化学素养有很大的帮助。“作业导学法”教学模式为：课前作业导学收集错题思学二次作业固学教师二批清学同学互批帮学课后作业辅学课上作业助学2课前作业导学学生在新知识学习时，必须让学生弥补与新知识学习相关的知识。这样，学生在进行新知识的学习时，才可能跳一跳摘到桃子，才可能在原有的基础之上顺利构建新的知识结构。为此，我在学生上新课前，根据教材内容和学情，编写了一部分课前作业，让学生在课前，通过自己努力，弥补过去学习中的不足，为上新课做好充分准备。例如，在离子方程式的

4、书写时，第二步将易溶易电离的物质写在离子是学生学习的难点，以往学生分不清哪些物质应该拆成离子，哪些物质应该不拆成离子。为了让学生突出这个难点，我编写了以下作业让学生在课前完成。（1）下列物质是电解质的是________，是非电解质的是______，是强电解质的是_______，是弱电解质的是_________。①Fe②石墨③HCl④CH3COOH⑤NaOH⑥NH3·H2O⑦CH3CH2OH⑧CO2⑨NaCl溶液⑩Ba(OH)2-4-（2）举例说明，难溶的物质有________，微溶的物质有____________，易溶的物质有_______，易挥发性物质有_________，弱酸

5、有_________，弱碱有___________。当学生通过自主复习，完成这些作业以后，我将他们的作业收上来进行课前批改。在批改中发现学生过去知识结构中的不足和漏洞，在课前有针对性地进行弥补，结果学生在上课时很容易突破了学习难关。3课上作业助学在上新课时，对于教学内容中的重点和难点，要通过一定的课堂作业给予及时巩固，让学生通过对一定问题的探究，不断建构所学内容。特别对于普通高中化学成绩较差的学生，课堂教学要小步走，一步一个脚印，逐个突破每一个教学重点和难点，这样才能帮助他们提高课堂学习效率。我在上课时，我将每一个重要知识点以问题的方式编成作业让学生完成。对于这些作业，我让学生直

6、接上到课堂作业本上。在学生完成作业的过程中，我对于解题比较困难的同学给予适当的提示，同时观察同学作业完成的情况。当学生完成后，我利用多媒体设备，选择有代表性的作业展示给大家看，引导大家对展示的作业进行评价，同时对自己的作业进行自批。这样学生通过自己的独立思考、自主探究和大家的共同讨论和评价，达到对所学知识的建构和完善。对于课堂作业的编写要注意典型性、层次性和适当的难度，要让学生在当前所学的知识基础上能比较顺利完成。例如，在离子方程式内容学习时，定量书写离子方程式是重点，也是难点，更是高考的热点。我在高三复习时，为了让学生对这部分内容很好掌握，引导学生从量的角度理解化学反应的本质，

7、掌握定量书写离子方程式的规律，编写了下列反应让学生书写离子方程式。①Ca(OH)2+CO2（少量、足量）—；②NaHCO3+Ca(OH)2（少量、足量）—；③NH4HCO3+NaOH（少量、足量）—；④Mg(HCO3)2+NaOH（少量、足量）—；⑤Na2CO3+HCl（少量、足量）—；⑥AgNO3+NH3·H2O（少量、足量）—；⑦Cu+HNO3（少量、足量）—；⑧FeBr2+Cl2（少量、足量）—等等。学生通过自主探究和同学间的讨论，逐步掌握了定量书写离子方程式的规律。4课后