如何培养学生解决应用题能力（汪国霞）

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1、如何培养学生解决应用题的能力“解决问题”是新课程目标中提出的“四大内容”之一。新课标明确指出：要使学生“能够运用所学的知识解决日常生活和生产中简单的实际问题。”所以教师在教学过程中，要努力培养学生提出问题，解决问题的能力。因为应用题的解答不但有助于学生了解四则运算的意义，而且可以发展学生的思维。并能使学生受到法制、环保等方面的教育。但这部分内容也是老师难教学生难学的一个教学内容。由于应用题本身所具有的抽象性和复杂性，尽管老师学生都付出了不少的努力，可仍有一大部分学生不知如何去解答应用题。特别是小学高段基础较差的学生根本无从入手。因此，教师必须根据应用题的特点和学生的特点，对应用题进行分

2、析和解答，努力培养学生解答应用题的能力。一、创设情境，激发兴趣。应用题取材来源于现实生活，是实际问题的简化和模拟。通过应用题的教学，引导学生观察和认识周围世界中简单的数量关系，学习把现实中的实际问题抽象、概括为数学问题，并用数学方法加以解答。因此，应用题的教学更离不开实际生活。由于小学生生活的范围较小，他们对于工农业的生产以及科学技术比较陌生。因此理解由这些内容所编的应用题的数量关系比较困难。这时，教学中就要有一个创设情景、过渡的过程，把例题贴近生活一些，让学生在熟悉周围事物所产生的数量关系的基础上，再进行知识扩展。如在教学五年级上册第二单元的解决问题例12：有2.5千克香油分别装在一

3、些瓶子里，每个瓶子最多可装0.4千克。需要几个瓶子？而学生算出来需要6.25个，6.25约等于6，6个瓶子只能装2.4千克。准备7个瓶子！这里让学生明白生活中处处有数学的同时也明白了在解决实际问题时，要根据实际情况取商的近似值。并在尝试之前我把这一内容用水代替香油在讲桌前做实验，学生在实验中体会到了学习的快乐，了解到生活中处处有数学。二、利用直观教具，让学生动手操作，发展思维。小学生的思维正处在从具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式逐步过渡的阶段。在这一阶段中，学生还保留有直观动作思维的特点。要缩短学习知识与学生思维能力两者之间的距离，而动手操作是发展学生思维的好办法。儿童

4、的思维与理解，往往与他们作用于物体、学具的活动是分不开的。在操作中让学生说说过程，把操作、思维和语言紧密结合起来，使思维一直处于运动和探究之中，不仅可以调动学生的学习积极性，增强学习兴趣并理解和掌握所学知识，能有效地促使儿童由动作思维向抽象思维发展。例如在教学五年级上册第三单元观察物体时，让学生拿出学具，边操作边观察，这样学生在观察的过程中就明白了相同物体从不同位置观察到的形状是不一样的。这样既培养了学生的观察能力也培养了学生的动手操作能力。三、联系实际，提高学生的解决问题的意识。数学学习是如何让学生运用所学的知识去解决生活中的问题，让学生在面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用

5、所学的知识和方法寻求解决问题的策略，从而促进学生解决问题的意识。而提高学生解决问题意识最有效的方法是让学生有机会亲身实践。教学中，应该努力发掘有价值的专题活动、拓展练习，让学生在现实中寻求解决方案，培养学生解决问题的意识。如在教学一年级下册“认识人民币”知识这一教学内容时，创设“模拟购物”情境，让学生在课堂演练中学习“买卖东西”。识别商品，会看标价，会拿钱找零，懂得要爱护人民币和节约用钱，加深了对人民币的认识，掌握了一定的生活技能。在此基础上布置学生回家帮妈妈购买物品，这样真正实现了把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中，让学生切实感受到了学习数学知识的重要性及生活中处处有数学。总

6、之，应用题教学是小学数学的重难点，在教学过程中除努力为学生应用所学知识创造条件外，还应鼓励学生自己主动在现实中寻找用数学知识和数学思想方法解决问题，并努力去实践。在解决问题的过程中，学生充分体会到数学的应用价值，进一步培养了学生应用数学的意识和综合应用数学知识解决问题的能力。