如何培养学生的科学探究能力党艳霞

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1、如何培养学生的探究能力【内容摘要】科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，让学生亲身经历以探究为主的学习活动。先要激发学生的探究欲望，给学生提供充分的探究机会，进而引导学生进行有效的探究活动，最终能用多样的方式表达探究成果。【关键词】探究探究能力探究欲望有效探究表达成果正文：《科学(3-6)年级课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”而所谓的科学探究是指学生构建知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的各种活动。科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、

2、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，还涉及到对科学探究的认识。为了培养学生的科学探究能力，我尝试从以下几个方面做起：一、创设情境，激发学生的探究欲望不断创设疑问情景，引导学生质疑思辩是探究思维的原点。因此在教学过程中，要通过多样化的情境设计激发学生的探究欲望。如：在指导学生学习有关斜面方面的知识时，我创设这样一个情境：“两位同学骑着自行车上坡呢？其中的一位顺着一条直线向上骑，结果还没到山顶上，就累的不行了，而另一位同学骑车走着“S”形线路，他很轻松地就上山了，这是为什么？”这样就引起了学生的讨论，我顺势拿出模型教具，让学生分组观察，同样的车子

3、，在不同坡度的斜面上前进所需要的力不同，从而发现斜面的特点及它在生活中的应用。如：在指导学生研究《声音》一课时，我设计一个“比听力”的游戏，让学生在不见面的情况下辨别出声音的来源方向，声音的发出者及声音的特点，使学生在轻松愉快的游戏中知道了用耳朵可以辨别声音的方向、远近、大小、粗细等。此外我们还可以通过讲故事、猜谜语、做实验等多种方式来创设情境，有效地激发学生的探究欲望。女口：在教学《蚯蚓与环境》一课时，我让学生先观察蚯蚓，然后让他们提出自己感兴趣的问题，有的提出“蚯蚓生活在哪里”“蚯蚓喜欢什么样的生活环境？”“蚯蚓吃什么”等。最后引导学生用一个盒子，一端装湿土，另一端装

4、干土，六条蚯蚓放中间，5分钟后观察蚯蚓在那边的多；另一个盒子，一端剪个口，另一端密封，六条蚯蚓放中间，5分钟后观察蚯蚓在那边的多。使学生再次探究过程中明白蚯蚓喜欢阴暗，潮湿的生活环境。证实了自己开始的推测。总之，我们可以根据教学内容的需要，创设讲故事、做游戏、直观演示、对话表演、课件演示等情境。通过情境的创设，激发学生的探究欲望，学生就能积极主动，全身心地投入学习，从而更好的完成探究任务。二、给学生提供充分的探究机会教学中要把“学生当做一个探究者，要求学生成为科学探究中的主人，这就需要给学生提供充分的探究机会，使他们在像科学家进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长

5、科学探究能力，获取科学知识。首先，要让学生在理解课题，提出问题的基础上，根据所要研究的问题，自己确定实验目的。女口：学习《电磁铁的磁力》一课时，提到“电磁铁的磁力大小与什么因素有关？”这个问题时，学生做出各种推测，我又问：“我们的推测是否正确，请用实验证明，”学生就从自己推测的种种因素中选一个动手探究，这样，他们就真正成为一个探究者来研究自己所要探究的问题。又如:学习《控制铁生锈的速度》一课时，提到“铁生锈与什么因素有关？”这个问题时，先让学生回忆生活中什么地方的铁容易生锈，推测出影响铁生锈的因素可能是水，空气等，随即让学生选一个因素制定实验计划，教师做适时指导,学生课后

6、按计划实验，最终得出正确结论。其次，给予充足的时间空间，让学生自己实验。如：五年级《光的反射》一课，我让学生先设计各种物体反光情况的实验，然后到室外有阳光的地方实验，学生发现把反射光投到教学楼的墙壁上效果更好。明白了不同颜色的物体反射的光不仅颜色不同，强度也不同。又如：四年级《点亮小灯泡》一课，我先给每组学生提供了一根导线，一节电池，一个小灯泡。让每个人都去做，然后将能点亮小灯泡的方法一一记录下来，最后再小结点亮小灯泡的方法。接着我又出示了一个小灯泡和若干根导线，让学生说说“你有没有办法让一节干电池同时点亮两个小灯泡呢？”当学生正在争论不休的时候，我对学生说:“光靠争论能

7、有结果吗？还是让我们通过实验来探究其中的奥秘吧。请你们小组先讨论讨论，准备怎么做实验呢？”学生通过交流以后很快设计出了实验方法并画好电路图（小组中出现的并联和串联都有）。并且在实验的最后，小组之间的交流中发现了两种电路的相同点：都可以同时使两个小灯泡亮起来。不同之处；方案一：把电路中一个小灯泡取下，另一个灯泡也不亮了。方案二：随意去掉那个灯泡，另外一个还会亮。而且学生还发现同时接亮两个小灯泡时，两种接法中小灯泡的亮度不同。就这样使学生在逐步的摸索与实践中一步步寻求点亮小灯泡的方法。学生都能主动探究，而且积极性很高，最终利用充分