声声慢教学设计

《声声慢教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、声声慢教案宁乡一中范缅华教学目标：情感、态度和价值观：1、感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪，有自己的情感体验和思考，掌握文本思想。2、培养积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。知识和技能：1、学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验。2、了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品。过程与方法：在反复品读中品味语言美，体会艺术表现力，掌握艺术手法。教学重点难点：重点：鉴赏词的意象、意境，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。难点：学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。教学过程：一．导入

2、（课前播放《醉花阴》歌曲，创设氛围）一曲优美的歌曲，仿佛把我们带回到九百多年前宋代的一个秋天的傍晚，我们好像看到了一个满怀思绪的女子正在浅吟低唱，这个女子就是——李清照。李清照是一个才情满腹、情感丰富细腻的女词人，她特别善于写忧伤、愁情。今天，我们将一起来学习一首李清照的代表作，走入李清照的情感世界。二．初读词作，整体感受1、自由诵读（请同学们自由地把这首词认真地朗读两三遍，初步感受一下词的内容、情感）2、学生个别朗读（教师随后点评）3、教师范读（下面，老师也试着带着自己对这首词的理解来读一读，同学们随着老师的朗读进一步

3、的品味词作）三．探究、品味（我也很喜欢这首词。可是我却老觉得这首词似乎有一个瑕疵或者遗憾——没有题目，这让它好像不那么完整。）1、交流讨论：你认为这首词加一个怎样的标题最精当、最合适？为什么？2、学生自由发表意见，教师略作点评；3全班同学共同探究：（很多同学都以“愁”为题，或者，很多同学所拟的标题中都包含着一个“愁”字，看来，大家“英雄所见略同”）3①提问：这首词是不是要抒发“愁”情？你从什么地方一眼看出了“愁”？生回答，共同明确：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”、“这次第，怎一个愁字了得”“伤心”、“憔悴损”小结：

4、直接言愁（直抒胸臆）②提问：除了这些直抒胸臆的词句，词人还以怎样的方式抒发“愁情”？明确：词人借助了“意象”。③提问：请你找出这些意象？明确：“淡酒”、“晚风”、“雁”、“黄花”、“梧桐”、“细雨”④提问：下面请大家挑选其中的一个或者几个意象，紧扣文本，展开讨论，说说这些意象与愁情有联系吗？你从这些诗句、这些意象中读出了怎样的愁情？学生自由交流讨论；⑤学生自由发表意见（教师规定：选取自己感受和认识最深的一个意象谈看法，其余同学在答后补充）小结：意象显愁意境：凄惨、悲凉、萧索的意境“愁”的深广内涵：亡国之恨、思乡之哀、丧夫

5、之痛、孀居之苦、飘泊之悲4、总结：全词或者直接言愁，或者意象显愁，处处有愁，句句有愁，“愁”作为全词的标题似乎是最恰当的了；但是，且慢，还有一个人不同意，谁？——李清照！从哪里看出来她不同意？——“这次第，怎一个愁字了得！”为什么？原来，“愁”虽是整首词的感情基调，但“愁”却又不适合作为这首词的题目，因为它远远概括不了那重重地压在李清照心头的千般苦，万般痛。也许，根本就没有一个合适的词语能够概括词中所抒发的复杂深广的情感，甚至连词人本人也无法、无力、无心细细明说，她只能发出沉重的一声喟叹：这次第，怎一个愁字了得！我们虽然

6、没能给全词拟定一个合适的词题，但我们却走入了词人的内心世界，这便已足够！5、请同学带着对全词的理解，深情朗读，教师点评四、总结、升华学完此词，我们可以发现，作为一个女人，李清照何其不幸，接连不断的苦难、不幸、伤痛摧折着她，逼压着她，让她倍感痛苦煎熬；然而，“国家不幸师家幸，话到沧桑句便工”，作为一个诗人，她又多么可贵，苦难不停地擦拭着她的艺术灵魂，苦难也成就了李清照笔下独特的美丽的忧伤！课后，大家不妨再去找一些李清照的词作读一读，进一步品味她笔下那些美丽的忧伤和忧伤的美丽！五、拓展、迁移一剪梅红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独

7、上兰舟。云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。花自漂零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。3阅读李清照另一篇词作《一剪梅》，并思考：这首词所抒发的情感和《声声慢》是一样的吗？它具体又是怎样表现词人的感情的？六、课后作业：1、背诵此词，联系作者其他词作加深理解；2、查阅有关书籍，看看“大雁”、“黄花”、“梧桐”这些意象在古诗词中还有哪些特定含义，可以表达哪些情感。附：板书设计：直接言愁亡国恨思乡哀愁丧夫痛淡酒晚风飘泊悲伤心旧雁孀居苦意象显愁憔悴黄花梧桐细雨3