《声声慢》教学设计-

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1、《声声慢》教学设计-《声声慢》教学设计-《声声慢》教学设计-《声声慢》教学设计教学目的：1、了解李清照的生平，并通过作品初步了解其创作主题及风格。2、了解个人的生活遭遇和创作的密切关系。3、初步感受婉约词的特点。教学重点：分析《声声慢》所表现的思想感情。型时：品读－鉴赏。一时。教学步骤：一、导入新（显示《如梦令》插图）首先请大家看到大屏幕。画中的女子端坐在小舟上，小舟停泊在一片藕花深处，不远处有鸥鹭惊飞。正所谓“诗中有画，画中有诗”看到这幅画，你们会想起怎样的诗句呢？（争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。）不错

2、，正是李清照的《如梦令》（显示如梦令板书）首先让我们了解一下这首词的作者。二、作者及作品风格介绍（显示）李清照其人：李清照（１０８４－约１１５１）：号易安居士，东济南人。父亲李格非为当时著名学者。母亲王氏，也擅长诗。李清照通晓音律，长于诗词，工散，能书画，是位才华出众的女词人。十八岁嫁给工部侍郎赵挺之之子太学士赵明诚为妻。早期生活优裕，夫妻和谐，情趣相投，家庭美满。与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。靖康之变时，夫妻仓皇南逃，避居江南，后丈夫病卒，金石物丧失殆尽，孑然一身，饱受国破家亡之痛，在辗转流离

3、中度过凄苦的晚年。李清照其词：李清照是宋词婉约派大家。她的词婉约而不流于柔靡，清秀而具有逸思，富有真情实感，语言清新自然，流转如珠，音调优美，故名噪一时，号为“易安体”。　　李清照的词以南渡为界，分为前后两期，词的内容、风格迥然不同。前期多为闺情词，反映大家闺秀的生活情趣，清新明丽，意境优美。后期的李清照由于国破家亡后政治上的风险和饱经风霜的凄苦生活，其词一变前期的清丽明快而充满了凄凉、低沉之音，主要抒发悼亡之悲和怀旧之思，以寄寓家国之痛和故土之思。　刚刚我们了解了李清照词作的前后期差别，那么，《如梦

4、令》应该属于哪个时期的作品呢？（前期）不错，它写的是李清照早年在家乡溪亭游玩的情景。这首词让我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生活和闲适的心情。今天，让我们再次走近李清照，走入她的作品《声声慢》，一起品读她的另一种心情。　三、研习内容　1、音读。听诗是一种高雅的活动，它能让我们陶醉。下面请同学们听朗读，并在心中默读，要读准字音，把握节奏，感受词作的音乐美。　（播放女声配乐朗诵）　2、意读。通过刚刚的听，我们感受了词作的音乐美。下面，请同学们再读，对内容进行初步感知，并体会女词人的思想感情。　3、情读

5、。请全班女同学齐读，把你对女词人感情的体会融入到你的朗读中去。　（教师点评）　4、这首词表现了女词人怎样的情感？是怎样表现的？请结合具体诗句谈谈你的看法！（讨论后作答）（显示问题及品读提示）1、品读词人的感情不能离开词人当时的生活遭遇孤立地谈！2、可抓住词中选择的意象品读！3、可抓住词中抒情性的句子品读！4、可对比前期的作品品读！（学生品读，教师引导。）首句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”直接抒情，表达的感情哀婉凄切，为全词奠定了凄清的基调。尾句“这次第，怎一个愁字了得？”与之相呼应，使全都笼罩

6、在一种凄凉、低沉的氛围中。体现了女词人晚年寡居时凄清孤独的生活感受。“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”此句中的“雁”在《一剪梅》当中也出现过，因而说雁是“旧时相识”。不过，那时的词人看到雁会想到“鸿雁传书”，会有“云中谁寄锦书”的喜悦，会勾起对丈夫的思念之情，那是一种甜蜜的忧伤。而此时，那似曾相识的雁儿再度飞过，丈夫却已亡故，物是人非，相思之情已成“悼亡之悲”。再者，此时的词人避居江南，远离故土，看到北的大雁便认为这是家乡的大雁，因而说是“旧时相识”，可见，雁儿还勾起了词人的“怀乡之思”。词中处处体现

7、了这样的感情，如：“最难将息”“三杯两盏淡酒，怎敌他，晚风急”“独自怎生得黑”都可以看出。词中所选择的意象“秋风”“淡酒”“雁”“黄花”“梧桐”“秋雨”都是灰暗、低沉的，从中也可以词人此时的心境。、教师赏析名句（显示）名句赏析寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。赏析：开篇使用七组叠词表现心态，奇特而具有音乐美，似“大珠小珠落玉盘”，可谓“横绝古今”。词作写女词人一整天的愁苦心情，却从“寻寻觅觅”开始，可见她一起床便百无聊赖，若有所失，于是希望找点什么寄托自己的空虚寂寞。“寻寻觅觅”而不得，反被一种“冷冷

8、清清”的孤寂气氛笼罩。往事一幕幕涌上心头，“凄凄惨惨戚戚”之情油然而生。仅此三句，就把女词人空虚、凄清、伤感、愁惨的心境淋漓尽致地表现出了，使读者也不禁为之屏息凝神。梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。赏析：此句用细雨敲打梧桐的响声渲染凄凉的气氛。“梧桐”这一意象无数人曾歌过，它不再是单纯的自然景物。它带有一丝秋的凉意带着浓浓的相思之情和失意愁绪。而黄昏冷雨绵绵不断地敲打在梧桐上，更让人觉得愁思难断。词人将满腔愁绪融入到梧桐冷雨中，情景交融，物我合一，让我们