《声声慢》教学设计

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1、《声声慢》教学设计人教版必修4第二单元第八课宁夏育才中学孔德校区柴艳红一、教学目标1、知人论世，了解李清照的生平，为准确、全面理解词中情感奠定基础；2、进行不同形式的诵读，在诵读中感受意境，把握情感；3、解读词的意象，把握景与情的关系，整体感受词的意境美。4、理解词中的意象，体会其情感，准确把握“愁”之内涵。二、教学重点解读词的意象，整体感受词的意境美。三、教学难点准确理解李清照后期作品中所体现的“愁”之内涵。四、教材分析1、单元内容分析：《声声慢》来自必修四第二单元，该单元编选的是宋词，在人教版课标实验教材

2、五个必修模块中，这是唯一的宋词单元。本单元选取的是四位著名词人（苏轼、辛弃疾、柳永、李清照）的作品。学习时，通过比较，使学生了解完全不同的两种词风——“豪放派”和“婉约派”，进一步体会四位词人不同的创作风格。在方法方面，学生理解词的内容后，教给鉴赏词的方法。通过鉴赏，体味词中表达的情感，分析作者是如何传情达意的，进一步了解词的特点和写法（情景交融、点染、白描、叠字等），让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理解。因必修五模块已没有古典诗词的学习内容，所以本单元的学习还应引导学生对鉴赏古典诗词的一般方法进

3、行总结，为以后进行诗歌与散文系列模块的选修打下坚实的基础。2、文本分析闺怨主题是唐宋诗词创作的一个传统题材，但作者基本上都是男性。男性替妇女表达情感，虽别有一番风味，但终归和妇女复杂、内隐的心理隔了一层。李清照是词史上一位重要的女作家，她的作品写自己真实的生活和内心世界，视角和笔触比男性词人更敏感、细腻。《声声慢》即是此类作品的代表作。《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。其艺术表现方式是独特的，李清照善于选取自己日常生活中的起

4、居环境、行动、细节来展现自我的内心世界——她独有的寂寞和悲苦心境。五、学情分析　初中阶段，学生已经接触过部分唐宋词，当时的学习要求只是读一读，背一背，了解大意，体会情感而已。进入高中阶段，这种要求显然是不够的，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而要把他们放在整个宋词的发展脉络中观照、比较他们的地位和作用，这样才能引导学生更好地鉴赏作品的思想和艺术价值。因此，根据教学内容和学情分析，我确定如下教学目标知人论世，吟咏诵读，品味意象，体会女词人孤凄愁绝的情感。　其中，教学重点是：知人论世，吟咏诵读、品味意象，感受

5、意境，体会情感。　　教学难点是：品味意象，发现美在何处，评点，比较，赏析。本课的教学对象是高一年级学生，初中阶段，学生已经接触过部分唐宋词，当时的学习要求只是读一读，背一背，了解大意，体会情感而已。进入高中阶段，这种要求显然是不够的，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而要把他们放在整个宋词的发展脉络中观照、比较他们的地位和作用，这样才能引导学生更好地鉴赏作品的思想和艺术价值。还有一点我们需要注意，高一的学生心理上摆脱了对成人的依赖，表现出追求独立的倾向，可塑性极强。语文学习“得法于课内，受益于课外。”如果在

6、课堂上能帮助每一位学生习得正确的语文学习方法，养成良好的语文学习习惯，那将是他们终身受用不尽的财富。根据以上教材特点和新课标理念，确立教学目标如下：六、教学方式诵读品悟  点拨探讨——学生在熟读成诵的基础上，调动以往的积累，发挥想象和联想，任意选择自己喜欢或感受深刻的意象进行品读鉴赏，描绘、感受词的意境。教师做适时的点拨和补充，进而探讨、归纳词中蕴含的感情。总之，诵读和品味意象将是贯穿本节课的主要教学手段。　　七、教学课时一课时八、教学过程（一）、导入播放《一剪梅》mp3，（激发兴趣，营造气氛，融入词的意境。

7、）这么美的音乐把我们一起带进了课堂，同学们知道这首歌曲的歌名是什么吗？（《月满西楼》），歌词化用了哪位词人的哪首词？（李清照的《一剪梅》），那咱们一起来背背这首词。《一剪梅》仿佛把我们带回到了千年前北宋年间那个秋天，凉意微微，鸿雁南飞，花飘水流，西楼月满。在这首词中大家觉得李清照的情绪若要用一个字来概括的话，是何字？（生：愁），如果在这个“愁”前面加上定语的话，应该是怎样一种愁？（生：相思之愁，蜜甜的愁，闲愁），在李清照的前期代表作《一剪梅》中，作者表现出的是一种闲愁。今天，就让我们一起来解读李清照的后期代表

8、作《声声慢》中的无限愁情。（出示PPT1PPT2）（二）、诵读，初步感知词人别样愁情1、学生轻声自由朗读；2、请学生个别朗读；3、其他学生点评：对刚才几位同学的朗诵，你觉得哪些地方读得好，哪些可以读得更妥当完美些？（意在通过点评学生朗读的语气、语调初步感受作品意境。）4、教师范读（尽可能通过语音、语调、情感演绎词的内容和感情，带动学生的情绪。）5、全班同学有感情地齐读。6、教师引导：读了这首词你读出