唱响英语学习“三步曲”

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1、唱响英语学习“三步曲”随着新课程改革的进一步深入发展，我们每一位教师都应该树立“育人为本”的教育观、“人才多样化，人人能成才”的人才观、“全面发展”的质量观、以及“为了学生的一生发展和幸福奠定基础”的价值观。就英语学科而言，怎样高效学习，是一个值得研究的问题，笔者就英语学习，谈谈个人的看法。一、让自主成为“主旋律”“培养学生自主学习的能力，促进学生自主学习”是《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，是社会发展的需要，也是个人终身发展的需要。根据国内外学者的研究成果，自主学习概括的说就是“自我导向，自我激

2、励，自我监控”的学习。是学生在教师指导下通过多种方式和途径进行的能动的有选择的活动。面对新课程标准，我们应彻底改革以往那种让学生跟在教师后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，让他们成为真正意义上的学习主人。为此，我们必须在学生学习的过程中高奏“自主”主旋律。1.时间自主教师要牢固树立课堂属于学生这一教育理念，把学习的时间真正还给学生。所以在课堂上教师要权利下放，让学生自主活动，教师设计的教学活动要体现学生的主体地位，例如在《牛津初中英语9A》Unit3Teenageproblems的Maintask部分

3、，讨论的是学生当下学习和生活中遇到的一些问题及其解决方法，这一话题学生有充分的话语权，所以我在设计课堂教学的时候，在课堂上留出充分的时间给学生畅所欲言，课堂学生的参与积极性就很高，效果很好。教师的主导只要“导到为止”，切不可繁琐分析，疲劳训练，在45分钟的课堂学习时间内，保证学生有自主学习的时间，让学生自己去读书思考。2.思维自主教师要摆正自己的位置，把自身角色定位于学生的合作者、鼓励者和引导者。大胆彻底地摒弃将现成知识、结论灌输给学生的做法，充分考虑学生主动发展的需要，设计有一定弹性的、有一定思维难-

4、5-度的课堂问题，让学生去自主感悟、比较和体验；课堂上采用“先学后教、精讲精练”，让学生自己去学、去积极思考，教师只是“向导”、“路标”，只起引路架桥的作用，只为学生在自学讨论答疑中当顾问和参谋，这样学生的思维空间就可以得到最大的拓展。在英语教学的过程中，我们不但要让学生学会知识，而且要在学习知识的过程中学会思考问题的方式，学会如何进行学习的方法，这比知识更加宝贵。学生可以利用这些方式方法独立去获取知识，增长智慧，提高自身素质。3.方式自主教师长期硬性规定学生学什么、怎么学，大大压制了学生的自学学习意识

5、，造成了学生习惯性地按照教师的吩咐，机械操作，学习效率比较低下。因此，教师应放手再放手，还学生学习方式选择的自由，把学生自主学习能力的培养落到实处。学生可以根据自己的英语水平、习惯特点、兴趣爱好，在海量的学习资料中，选择适合自己的学习内容，确定自己的学习进度，建构自己的学习空间，形成自己独特的学习风格。在这过程中，教师并不是可有可无，教师是学生意义建构的帮助者、指导者。当然，要提高学生自主学习的能力，需要改变学生传统的学习观念，变被动学习为主动学习，强调学生的主体作用和教师的主导作用，强调协作学习，创设

6、自主学习的环境。二、让课堂成为“风景线”课堂是全面实施素质教育的主阵地和主渠道，我们坚持以课堂教学为中心，积极实施备课、课堂教学结构的改革，努力提高课堂教学效益，让课堂成为一道亮丽的风景线。1.强化“预习”“学起于思，思起于疑”，预习是一个自己发现问题、分析问题和解决问题的过程。有了问题才能进一步思考问题，才能有所发展有所创造。-5-课前预习在学生的学习过程中起着承上启下的作用。它不仅可以使学生了解到将要学习的新内容，为学习新知识做好准备，而且可以回顾与新内容相关的已学过的旧知识。所以说预习对提高学习效

7、率和成绩、培养自学能力都有十分重要的意义。然而，许多教师在要求学生进行预习时，往往流于口头上的布置，缺少有效的指导和监控手段。因此，如何把预习落实到位，使预习更有效，是一个值得探讨的问题。首先，教师应明确要求学生认真完成教师布置的预习作业。然后，教师在课前了解其预习的情况；在课上针对其预习结果，给予指导；并让预习结果比较好的学生谈心得，谈体会，从而激发其他学生课前预习的积极性和主动性。经过一段时间以后，学生就会体会到预习的好处，并主动去预习课文，渐渐养成良好的预习习惯。2.优化“时间”有效的课堂管理是顺

8、利实施课堂教学的基础，其中课堂时间管理是课堂管理的基础。有效的课堂时间管理能为课堂教学提供时间保障，所以提高课堂时间的利用率，可以达到提高课堂教学效果和效率的目的。初中学生在一节课中的最佳思维时间一般来说是每节课的前15分钟左右，这段时间可以说是课堂教学中的关键时间段。在课堂教学中，教师要充分地利用这个时间段来解决教学中的关键问题。在前15分钟之后的课堂教学中，教师要通过创设不同问题情境的方式来组织和引导学生去不断地去运用知识。此时所呈现的