利用魔灯平台，探索学习的另一片天空

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1、利用魔灯平台，探索学习的另一片天空丹阳市珥陵高级中学李明星【摘要】魔灯（Moodle）是一种简单易用的课程管理软件，虽然目前还没有广泛的推广开来，但非常适合于中小学探究课程的开展，我校对于魔灯平台的研究已经申请了相关的课题，研究也有了一定的成果。本文介绍了魔灯平台的一些功能，阐述了魔灯在探究式教学中的具体应用及意义。【关键词】魔灯（Moodle）探究式教学Moodle这个词本是ModularObject-OrientedDynamicLearningEnvironment（模块化面向对象的动态学习环境）的缩写。Moodle平台可以引导学习者不断的洞察和创造。正因为如此，这

2、个系统还可以应用于学生对在线课程的学习或教学中，可以帮助教育者建立有效的在线学习社区。一、魔灯的“硬件方面”。魔灯比较容易安装，可以支持多种类别课程，特别重视整个系统的安全性。所有的界面设计风格一致、简单、高效，而且不需要特殊的浏览技能。魔灯提供了一系列灵活的课程活动：论坛、日志、测验、资源、选择、调查、任务分配、聊天室和工作平台等。1、利用魔灯的“讨论区“，培养学生自主学习的意识。魔灯的“讨论区“5功能为学生提供了共同讨论话题的平台。在该平台中，教师不拘泥于传统的教学设计，根据教学的一些特性，利用魔灯的“讨论区“功能设置了一些讨论话题，如：大家是如何在网络中搜索信息的？

3、我们的日常生活中有哪些地方需要用到数据库等。学生在这个轻松愉悦的环境中可以自由交流，学习分享知识的过程中还可以将自己了解的知识添加进去，真正做到了知识的共同建构。讨论区的参与是探究式学习的一部分，帮助学生深入理解所学的内容。2、利用魔灯的“资源“功能，培养学生信息素养。魔灯的“资源“功能是一个把教学内容导入课程的主要工具，可以是一个简单文本，文件上传、网页链接或参考书目的引用。在该网络课程中，教师可将有关信息技术的资料、教案、课件和作业等信息发布在网上，供学生学习和使用。不仅以后方便备课，还可以对相应内容进行扩充、提高。3、利用魔灯的“任务”功能，培养学生合作学习的习惯。

4、魔灯的“任务“功能用来分配在线或不在线的任务，学习者可以提交任何文件格式的作业。比如在该网络课程中，教师可以布置一些任务：制作一份班级小报、制作一个班级主页等。学生之间可以通过讨论、合作，协同完成一些任务，完成之后可以把作品上传到平台里，其他人也可以浏览观看，这样可以激发学生的学习兴趣，也可以培养学生之间的合作意识，使学生在学习中能共同提高。4、利用魔灯的“工作间“功能，培养学生的评价能力。“工作间”5功能是学生互评作品的一个活动。参加者可以相互评价提交的作品，教师完成最终的学生评价，并且可以控制评价的开始和结束的时间。管理菜单中的成绩与日志可以帮助教师完成对学生探究性学

5、习成绩的评判，日志记录了学生在每一阶段研究性学习的情况，包括出勤记录、探究体会、作业提交等等，一个课程结束后，教师完全可以根据报表很容易地对小组成员作出一个成绩评判。根据评判，教师可以很方便的了解学生的学习情况，进而制定下一步的教学计划。二、魔灯的“软件方面”。1、利用魔灯平台，有助于教师技能的提高。通过小课题等的研究，促进教师学习安装、使用、管理MOODLE平台，借助MOODLE，教师进行网络课程设计、呈现教学资源、组织学生进行项目学习、积累学习资料、记录学习过程、评价学习结果等。让教师多学了一项教学技能，而这项教学技能能明显提高课堂教学效率。教师可以结合教学利用论坛提

6、出典型问题，引起同学的关注、思考和讨论，学生在这里共享思路、激发灵感。教师还可以在师生互动平台中对本堂课进行知识的小结、作业完成情况的小结、合作互助好的小组或学生进行表扬。学生也在互助合作中学会了表达，学会了交流，学会了合作，逐步提高了学生解决实际问题的能力和终身学习的能力。2、利用魔灯平台，有助于学生各项能力的提高。5通过魔灯信息平台在信息技术课程中的实施与引入，可以转变传统教学中的师授型的教学方式，将学习主动权交给了学生。在学生学习的过程中，有两个系统在起作用。一是认知系统，二是情感系统。情感系统对认知系统起着开启、保障与增强的作用。而创设情境，激发动机是发挥学生情感

7、系统功能的有效措施。教师基于魔灯平台所提供的动画、视音频功能，可以惟妙惟肖地创设问题情境，唤醒学生的学习兴趣，从而提高课堂教学的效能。这样的问题情境，由于与学生的生活和喜好紧密联系，从而激发起强烈的探究欲望，收到了良好的教学效果。在学生学习的过程中，必须通过感知才能形成表象，然后才能理解知识，但是有许多课程内容、许多现象是学生无法直接感知的，这就是教学的难点的表现之一。基于MOODLE平台，教师利用色彩反差强烈的PPT、电影或电视中的字幕，将教学重点十分醒目地展示给学生，加深学生的印象。也可以利用PPT、电影、录像、计算机软件