《桂花雨》案例及反思

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1、《桂花雨》教学案例晋普山学校郭晋霞教材分析:《桂花雨》这篇课文以清新的语言,描写了作者儿时在家乡摇落桂花的情景,充满了对家乡对童年生活的无比怀念。这是一篇自读课文,在设计时我尽量以学生的自主学习、合作探究为主线,引导学生多读,在读中感悟和理解,自己发现问题,并在读书、思考、讨论和交流中解决问题,掌握学习方法。下面是我的一个教学片断。教学目标:1.理解文本内涵;借助情境对话,想象摇花的快乐;通过研读文本,体会作者内心的思想感情。2.重点理解“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”的含义,体会作者的思想感情。教学片断:师:这场缤纷的桂花雨不仅

2、落到我的心里,也落到父亲、母亲的心里。这是一个甜蜜的梦,甜蜜得令人难以忘怀!所以,成年后,我离开了家乡,回家还不忘给母亲带上一袋桂花。可是,母亲却如何说的呢?生:外地的桂花再香,也比不上家乡旧宅院子里的那棵金桂啊!师:难道家乡旧宅院子里的金桂真的比外地的桂花香吗?生:家乡的桂花是母亲亲手栽的,有母亲的劳动,所以感到特别香。生:母亲是为了我才离开家乡的,所以她很舍不得家乡的那棵金桂。生:母亲对家乡的金桂很有感情,所以她这样说。生:母亲不是用鼻子嗅的,她是用心去感受的。师:你们也能学母亲说一句这样的话吗?生:这里的水再甜,也比不上家乡院子里的那口

3、老井的水甜啊!生:这里的月亮再亮,也比不上家乡的那轮明月啊!生:这里的人再好,也比不上家乡的人亲啊!师:是啊,月是故乡明,水是故乡甜,桂花当然也是故乡香了!母亲每年都闻着院子里桂花的香气,关注桂花、收获桂花,体验着馈赠桂花的快乐,吃着桂花做的食品,喝着桂花茶……桂花,已充盈她的生活空间。家乡的金桂,浸透了她的心血和汗水,是母亲生命的一部分,还有什么可替代呢?师:母亲无法忘记家乡的桂花,我呢?生:我也难以忘怀。师:作者难以忘怀的仅仅是故乡的桂花吗?生:不是,她还难忘童年的摇花乐。生:还有那美丽的桂花雨。生:难忘母亲的桂花糕和父亲的诗。师:是啊,

4、作者怀念的不仅仅是桂花,她怀念的是她的童年,她的故乡。每个人都有一个美好的童年,都有美好的记忆。一场美丽的雪,一朵刚开的花,一片过眼的云……倘若你把这些一一收藏起来,藏在你记忆的花园里,我想,那一定是一朵朵常开不败的花。当你想起来的时候,会觉得很温馨,那你收获的不仅仅是花朵的芬芳,你收获的更是人生的美好。《桂花雨》教学反思苏霍姆林斯基说过:我一千次的确信,没有一条富有诗意的感情和美的清泉,就不能有学生的全面智力的发展。诗意的课堂,和谐的课堂。只有这样充满诗意的课堂,才是理想的课堂,学生才会学有所乐,学有所得,课堂成了学生学习的天堂。教师不仅仅

5、是文本知识的传授者,而应将自己的情感,知识的积淀和人生的体验融入进文本,成为学生解读的资源,同时教师也应融入学生的世界,从孩子的心灵,用诗意的目光共同解读文本,语文的课堂才会变得丰满,更加宜人。读琦君的《桂花雨》,真的如淋浴在一场香香的桂花雨中。在那浓郁而迷人的香气中,感受着琦君那如雨般的思乡之情。在这一片断的教学中我想体现以下几个教学精神:1.交给学生学习方法,让学生自主学习。“要使学生终身受益,就得教给学生自己寻找水源的方法。”这句话是要求我们教师在教学中既要让学生掌握有关知识,又要教给学生终生受益的学习方法,引导学生养成自主地寻找知识,

6、获取知识的能力。学生有了自主学习的习惯,才能充分发挥学生的主体作用,变“要我学”为“我要学”、“我能学”。让学生自己去探究、自主的去学习,把课堂真正的交还给学生,让课堂生动活泼起来,从而促使学生自主学习、自主发展,全面提高学生的语文素养。2.以读代讲,读中感悟。《新课标》明确指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”。以读带讲是我们阅读教学的重要手段和有效的方法。这既是学生自主体验的表现,也是学生获得真知的过程。自己劳动所得,感受更深,记得更牢。3.创设情境,培

7、养学生的想象力。当今世界科技的发展日新月异,对教育提出了更高,更新的要求,即培养出更多的具有创新意识及创造力的人才。托尔斯泰说过:“如果学生在学校里学习的结果是什么也不会创造,那他的一生永远是模仿和抄袭。”想象是人类最杰出的本领。要培养创造力必须重视对学生想象力的培养,而小学阶段正是培养想象力开展创造性学习的最佳时机。因此,我们在教学中应充分利用一切可供想象的空间,挖掘发展想像力的因素,发展学生的想象力。

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1、《桂花雨》教学案例晋普山学校郭晋霞教材分析:《桂花雨》这篇课文以清新的语言,描写了作者儿时在家乡摇落桂花的情景,充满了对家乡对童年生活的无比怀念。这是一篇自读课文,在设计时我尽量以学生的自主学习、合作探究为主线,引导学生多读,在读中感悟和理解,自己发现问题,并在读书、思考、讨论和交流中解决问题,掌握学习方法。下面是我的一个教学片断。教学目标:1.理解文本内涵;借助情境对话,想象摇花的快乐;通过研读文本,体会作者内心的思想感情。2.重点理解“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”的含义,体会作者的思想感情。教学片断:师:这场缤纷的桂花雨不仅

2、落到我的心里,也落到父亲、母亲的心里。这是一个甜蜜的梦,甜蜜得令人难以忘怀!所以,成年后,我离开了家乡,回家还不忘给母亲带上一袋桂花。可是,母亲却如何说的呢?生:外地的桂花再香,也比不上家乡旧宅院子里的那棵金桂啊!师:难道家乡旧宅院子里的金桂真的比外地的桂花香吗?生:家乡的桂花是母亲亲手栽的,有母亲的劳动,所以感到特别香。生:母亲是为了我才离开家乡的,所以她很舍不得家乡的那棵金桂。生:母亲对家乡的金桂很有感情,所以她这样说。生:母亲不是用鼻子嗅的,她是用心去感受的。师:你们也能学母亲说一句这样的话吗?生:这里的水再甜,也比不上家乡院子里的那口

3、老井的水甜啊!生:这里的月亮再亮,也比不上家乡的那轮明月啊!生:这里的人再好,也比不上家乡的人亲啊!师:是啊,月是故乡明,水是故乡甜,桂花当然也是故乡香了!母亲每年都闻着院子里桂花的香气,关注桂花、收获桂花,体验着馈赠桂花的快乐,吃着桂花做的食品,喝着桂花茶……桂花,已充盈她的生活空间。家乡的金桂,浸透了她的心血和汗水,是母亲生命的一部分,还有什么可替代呢?师:母亲无法忘记家乡的桂花,我呢?生:我也难以忘怀。师:作者难以忘怀的仅仅是故乡的桂花吗?生:不是,她还难忘童年的摇花乐。生:还有那美丽的桂花雨。生:难忘母亲的桂花糕和父亲的诗。师:是啊,

4、作者怀念的不仅仅是桂花,她怀念的是她的童年,她的故乡。每个人都有一个美好的童年,都有美好的记忆。一场美丽的雪,一朵刚开的花,一片过眼的云……倘若你把这些一一收藏起来,藏在你记忆的花园里,我想,那一定是一朵朵常开不败的花。当你想起来的时候,会觉得很温馨,那你收获的不仅仅是花朵的芬芳,你收获的更是人生的美好。《桂花雨》教学反思苏霍姆林斯基说过:我一千次的确信,没有一条富有诗意的感情和美的清泉,就不能有学生的全面智力的发展。诗意的课堂,和谐的课堂。只有这样充满诗意的课堂,才是理想的课堂,学生才会学有所乐,学有所得,课堂成了学生学习的天堂。教师不仅仅

5、是文本知识的传授者,而应将自己的情感,知识的积淀和人生的体验融入进文本,成为学生解读的资源,同时教师也应融入学生的世界,从孩子的心灵,用诗意的目光共同解读文本,语文的课堂才会变得丰满,更加宜人。读琦君的《桂花雨》,真的如淋浴在一场香香的桂花雨中。在那浓郁而迷人的香气中,感受着琦君那如雨般的思乡之情。在这一片断的教学中我想体现以下几个教学精神:1.交给学生学习方法,让学生自主学习。“要使学生终身受益,就得教给学生自己寻找水源的方法。”这句话是要求我们教师在教学中既要让学生掌握有关知识,又要教给学生终生受益的学习方法,引导学生养成自主地寻找知识,

6、获取知识的能力。学生有了自主学习的习惯,才能充分发挥学生的主体作用,变“要我学”为“我要学”、“我能学”。让学生自己去探究、自主的去学习,把课堂真正的交还给学生,让课堂生动活泼起来,从而促使学生自主学习、自主发展,全面提高学生的语文素养。2.以读代讲,读中感悟。《新课标》明确指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”。以读带讲是我们阅读教学的重要手段和有效的方法。这既是学生自主体验的表现,也是学生获得真知的过程。自己劳动所得,感受更深,记得更牢。3.创设情境,培

7、养学生的想象力。当今世界科技的发展日新月异,对教育提出了更高,更新的要求,即培养出更多的具有创新意识及创造力的人才。托尔斯泰说过:“如果学生在学校里学习的结果是什么也不会创造,那他的一生永远是模仿和抄袭。”想象是人类最杰出的本领。要培养创造力必须重视对学生想象力的培养,而小学阶段正是培养想象力开展创造性学习的最佳时机。因此,我们在教学中应充分利用一切可供想象的空间,挖掘发展想像力的因素,发展学生的想象力。

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