《桂花雨》案例及反思.doc

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1、《桂花雨》教学案例晋普山学校郭晋霞教材分析：《桂花雨》这篇课文以清新的语言，描写了作者儿时在家乡摇落桂花的情景，充满了对家乡对童年生活的无比怀念。这是一篇自读课文，在设计时我尽量以学生的自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。下面是我的一个教学片断。教学目标：1.理解文本内涵；借助情境对话，想象摇花的快乐；通过研读文本,体会作者内心的思想感情。2.重点理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的含义，体会作者的思想感情。教学片断：师：这场缤纷的桂花雨不仅落到我的心里，也落到父亲、母亲的心里。这是一个甜

2、蜜的梦，甜蜜得令人难以忘怀！所以，成年后，我离开了家乡，回家还不忘给母亲带上一袋桂花。可是，母亲却如何说的呢？生：外地的桂花再香，也比不上家乡旧宅院子里的那棵金桂啊！师：难道家乡旧宅院子里的金桂真的比外地的桂花香吗？生：家乡的桂花是母亲亲手栽的，有母亲的劳动，所以感到特别香。生：母亲是为了我才离开家乡的，所以她很舍不得家乡的那棵金桂。生：母亲对家乡的金桂很有感情，所以她这样说。生：母亲不是用鼻子嗅的，她是用心去感受的。师：你们也能学母亲说一句这样的话吗？生：这里的水再甜，也比不上家乡院子里的那口老井的水甜啊！生：这里的月亮再亮，也比不上家乡的那轮明月啊！生：这里的人再好，也比不上家乡的人亲

3、啊！师：是啊，月是故乡明，水是故乡甜，桂花当然也是故乡香了！母亲每年都闻着院子里桂花的香气，关注桂花、收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶……桂花，已充盈她的生活空间。家乡的金桂，浸透了她的心血和汗水，是母亲生命的一部分，还有什么可替代呢？师：母亲无法忘记家乡的桂花，我呢？生：我也难以忘怀。师：作者难以忘怀的仅仅是故乡的桂花吗？生：不是，她还难忘童年的摇花乐。生：还有那美丽的桂花雨。生：难忘母亲的桂花糕和父亲的诗。师：是啊，作者怀念的不仅仅是桂花，她怀念的是她的童年，她的故乡。每个人都有一个美好的童年，都有美好的记忆。一场美丽的雪，一朵刚开的花，一片过眼的云……倘若

4、你把这些一一收藏起来，藏在你记忆的花园里，我想，那一定是一朵朵常开不败的花。当你想起来的时候，会觉得很温馨，那你收获的不仅仅是花朵的芬芳，你收获的更是人生的美好。《桂花雨》教学反思苏霍姆林斯基说过：我一千次的确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。诗意的课堂，和谐的课堂。只有这样充满诗意的课堂,才是理想的课堂，学生才会学有所乐，学有所得，课堂成了学生学习的天堂。教师不仅仅是文本知识的传授者，而应将自己的情感，知识的积淀和人生的体验融入进文本，成为学生解读的资源，同时教师也应融入学生的世界，从孩子的心灵,用诗意的目光共同解读文本，语文的课堂才会变得丰满，更加宜人

5、。读琦君的《桂花雨》，真的如淋浴在一场香香的桂花雨中。在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情。在这一片断的教学中我想体现以下几个教学精神：1.交给学生学习方法，让学生自主学习。“要使学生终身受益，就得教给学生自己寻找水源的方法。”这句话是要求我们教师在教学中既要让学生掌握有关知识，乂要教给学生终生受益的学习方法，引导学生养成自主地寻找知识，获取知识的能力。学生有了自主学习的习惯,才能充分发挥学生的主体作用，变“要我学”为“我要学”、“我能学”。让学生自己去探究、自主的去学习，把课堂真正的交还给学生，让课堂生动活泼起来，从而促使学生自主学习、自主发展，全面提高学生的语文素养。2

6、.以读代讲，读中感悟。《新课标》明确指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶二以读带讲是我们阅读教学的重要手段和有效的方法。这既是学生自主体验的表现,也是学生获得真知的过程。自己劳动所得，感受更深，记得更牢。1.创设情境，培养学生的想象力。当今世界科技的发展日新月异,对教育提出了更高，更新的要求，即培养出更多的具有创新意识及创造力的人才。托尔斯泰说过：“如果学生在学校里学习的结果是什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。”想象是人类最杰出的本领。要培养创造力必须重视对学生想象力的培养，而小学阶段正是培养想

7、象力开展创造性学习的最佳时机。因此，我们在教学中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想像力的因素，发展学生的想象力。