中小学教师职业生涯规划与专业发展

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1、中小学教师职业生涯规划与专业发展上海浦东教育发展研究院顾志跃好教育的前提是要有一大批好教师。当前正处在“天高任鸟飞、海阔凭鱼跃”，政府鼓励中小学教师成名成家的教师专业发展新时代。这个时代给中小学教师的专业成长提供了广阔的空间与实现个人价值的可能性。教师想要在中小学教育岗位上做点事情，体现自身价值正是时候。政府给中小学教师提供了各种专业发展平台，通过任务驱动让教师成长成熟，成为优秀教师。独立教师的出现也让大家重现思考今天该怎样做中小学教师。国家对中小学教师成长提供了如下政策与措施。2012年起我国政府财政性教育投入达到了GDP的4%。在政府教育经费到位前提下，如

2、何提升教育质量，让老百姓满意成了教育的头等大事。教育部的思路：全力提升校长教师队伍的素质。举措：1、成立教师工作司。2、大幅度增加教师培训经费。（09年3千万，14年达24亿）3、制定标准。4、教师职称改革正高。5、教师任职资格制度改革（国考、定期注册—考核合格、360进修）。在职教师的专业发展主要解决：1、立志——在教书育人实践中感受教师职业生活，体验教师价值，想明白准备做怎样的教师，怎么把教师做好。在增强职业认同的前提下，提升职业境界，提高师德修养，志存高远。2、教学——在教学实践中增强学科功底，丰富教学经验，提升理论素养，提高教学能力。3、育人——在育人

3、实践中学会与学生沟通、交流与分享，增强育德能力，践行教书育人。4、研究——在教学工作中锻炼研究能力，培养研究性工作习惯，践行自我研修。中小学教师的立志研修包括：1、在实践中不断加深对职业生涯意义、价值的认识和境界提升：什么是教育？教师的职业价值是什么？怎样坚守，要有职业敬畏感守住底线。2、在理解教师工作意义的基础上建立职业理想抱负：敬业爱岗，不甘平凡，有所作为，追求卓越。3、热爱学生，尊重学生，建设平等和谐的新师生关系。4、为人师表，做好个人言行举止修炼。教师的职业认同度是立志研修的最敏感指标。主要表现为对教师工作的接受、喜欢、投入程度。调查表明，只有喜欢教师

4、职业、肯花心思投入、乐于和学生打交道的人才能当好教师。教师的职业认同除了与个人志向有关，还与职业生活品质有关。做自己喜欢的事是职业认同的前提，知识分子除了能过体面的物质生活，更看重的是在单位里是不是被尊重、有友爱、能胜任、感兴趣等，表现出对学校的归属感与职业进取心。教师职业认同调查的基本架构：1、我做教师是因为（动机）：A、喜欢B、找不到其他工作C、家里有人做榜样D、铁饭碗、没风险2、现在我对做教师的感觉是（状态）：A、能体现自己价值B、重复劳动，倦怠C、压力较大D、与学生打交道有兴趣3、我对现在任职的学校最满意的是（环境）：A、同事之间关系融洽B、工作量不大

5、C、有发展空间D、待遇比其他学校好4、假如再让你做次职业选择，还选做教师吗（态度）：A、是的B、坚决不做C、无所谓D、找不到更好的，还做中小学教师的教学研修（功夫不全在课堂里）包括：1、课标研读，（认识学科功能与核心素养）2、教材解构，（正确定位目标、内容）3、教学设计，（重构以教导学、教学共振）4、课堂教学，（教案的有效组织与实施）5、作业设计，（学生的全程学习设计）6、考试评价，（有效反馈与调整）7、学生辅导，（有效沟通、有效补偿）8、教学研究，（在教的过程中学会教得更好）语文：语言+文字运用语言文字表情达意的能力（语感+语用）。包含：读语言文字能感知其中

6、思想感情。或能将自己的思想和情感用合适的语言文字表达。阅读写作语语言学解析性阅读叙述性表达文文学赏析性阅读情感性表达语言学的基本元素：字、词、句、篇。语法大多是由句式体现的。现在采用选文制教材很容易让语文教师片面关注课文的思想感情解读，忽视句型教学。语——说话，口头表达能力，听与说。文——写作，书面表达能力，读与写。由听、说、读、写四大技能组成了学生的语文能力。目前的语文教学中片面重视听与写，说与读两个技能的训练量远远不够。所以基于课标的教学，就是要求教师从学科功能定位和核心素养出发，全面实施学科的育人价值，懂学科教学科，而不是简单的教教材、甚至只会教考试。数

7、学：是计量、空间、图形、不确定性等领域的抽象思维能力，（凭逻辑感运算能力）包括对变量、性质、变化、运算的理解和推论。理、化、生分别对物质、分子、以及生命领域的对象进行实证和抽象思维的能力，包括对概念、性质、变化、规律的理解和推论。政、史、地分别是对社会、历史、人地关系领域的现象、事理、规律的认识、描述、分析和判断能力。因此，学科学习是一个接受前人积累的先验知识和培养一种学科特有的核心素养（思想方法和思维能力）的过程，学科知识的结构化程度决定了功能定位与核心素养的清晰度。教学科应该是接受与体验相结合的过程。只有接受学习，没有体验过程的参与，很难形成学科能力。合格

8、教师靠培训（设置标准、课程），高端教师