多媒体辅助外语教学课件的开发和设计

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1、多媒体辅助外语教学课件的开发和设计张伯敏杨日夫（海口经济职业技术学院，海南，海口570203）摘要：优秀的多媒体辅助外语教学课件适当运用于课堂教学，可以激发学生学习兴趣，渲染教学氛围，构设特定的教学情境，从而有效地突破教学的重点、难点，收到事半功倍的效果。多媒体辅助外语教学课件的开发和设计有一定的基本程序和具体要求，其中最重要的是要符合外语教学设计的基本原理和方法。关键词：多媒体；外语教学课件；开发与设计；外语教学设计；原理和方法；程序和要求中图分类号：文献标识码：文章编号：优秀的多媒体辅助外语教学课件适当运用于课堂教学，可以激发学生学习兴趣，渲染教学氛围，构设特定的教学

2、情境，从而有效地突破教学的重点、难点，收到事半功倍的效果。近些年，国内出现了不少优秀的多媒体辅助外语教学课件。如东南大学外语系与上海外语教育出版社先后研制开发的《大学英语》（修订版）精读课堂教学版，《大学英语》（全新版）综合教程课堂教学版的光盘，中国科技大学与上海外语教育出版社联合研制开发的《大学英语·听力》（修订版）第一册、第二册多媒体教学与辅导光盘，高等外语教育出版社出版的多媒体学习光盘和配套的文字教材《通用大学英语》，等等。通过对这些优秀课件的学习，我们可以体会到多媒体辅助外语教学课件的开发和设计有一定的基本程序和具体要求，其中最重要的是要符合外语教学设计的基本原理

3、和方法。一、关于多媒体辅助外语教学设计（一）现代教育技术是20世纪90年代中后期才崛起的一门新学科。多媒体辅助外语教学设计是基于外语教育信息技术的新课题。8多媒体辅助外语教学设计有别于传统的教学设计。只有当媒体的信息技术含量较高时，才有可能产生多媒体辅助外语教学设计，只有随着信息技术的迅猛发展和外语教学改革的深入开展，多媒体辅助外语教学设计的原理与方法才能得到广泛重视和应用，成为外语教师必须掌握的重要的信息技术教学技能。目前我国的多媒体辅助外语教学设计应当借鉴当代学科教学论和当代外语教学设计理论。（二）教学设计是运用系统方法分析、组织、协调教学系统中诸要素，对教学过程进行

4、整体设计，以实现教学最优化的一种科学方法。1、目前教学设计有“三说”：“技术说”、“系统说”和“优化说”；有“十论”：系统论、学习条件论、智能结构论、成分呈现论、精细加工论、算启教学论、认知教学论、动机设计论、宏观设计论、模式构建论等。（盛群力，1998）各种学说和观点都有一定的理据和特点，都是在相互促进而不是相互排斥，这促进了教学设计不断适应科学技术和教学的发展。梅里尔（Merrill，1983）是“技术说”的代表人物，他的观点是：（1）教学设计是一种用以开发学习经验和学习环境的技术，这些学习经验和环境有利于学生获得特定的知识和技能。（2）教学设计是一种将不同学习策略整

5、合进教学经验的一门技术，从而使得知识技能的获得更有效率、更有效果和更吸引人。（3）教学涉及到指导学生获取知识，帮助他们复诵、编码和处理信息，监控学生的学习行为，提供学习活动的反馈等。教学设计是一种创设学习经验和学习环境的技术，正是这些学习经验优化了学习环境，使教学活动更进一步顺利开展。（4）掌握不同类型的知识技能需要不同的学习条件。（5）教学的目的是使学习者获得知识技能，教学设计的目的是开发、促进学习者掌握这些知识技能的环境。在系统论中，最有影响的是希夫曼（ShrillS.Schiffman,1991）的《教学系统设计：五种观点》，他认为教学设计程序的第一种观点是“媒体观

6、”（Mediaview）；第二种观点是“胚胞期系统观”（Embryonicsystemsview）；第三种观点是“狭义系统观”（Narrowsystem）；第四种观点是“标准系统观”（Standardsystemview）；第五种观点是“系统设计观”（Systemdesignview）。这种观点强调教学设计应密切关注教育理论的研究（包括教育心理学、语言学、学习理论、人类才能的多样性观点，包括系统分析、推广、咨询与人际关系和项目管理等方面）。在此基础上，SueE.Berryman(1995)还增加认知的管理策略（目标确定、计划策略、调控策略、评价策略和修正策略）。2、各种教

7、学设计理论为多媒体辅助外语教学设计奠定了理论基础，而外语教学有其自身的特点，因此，多媒体辅助外语教学设计应当是以现代信息技术为手段，通过精心创设外语教学的系统环境和学习条件，周密分析学习目标以及8学习者的特征和学习过程，从而取得教与学最佳效果的一种教学设计。就其特点、功能、结构而言，多媒体辅助外语教学设计是系统工程与系统方法的综合运用。（三）90年代中后期，随着西方建构主义的日益流行，国际教育技术界比较强调建构主义的教学设计（即“以学生为中心”的教学设计，也称“以学为主”的教学设计）。这种教学设计强调情景创设、信息资源提供、协