3.1《分子和原子》（1)教学设计与反思

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1、初中化学教学设计学校：太平川二中教材版本：人教版教师夏军年级九年级学生人数50授课时间9.22课题3.1分子和原子（1）课时安排2课时第1课时授课类型新授课一、学情分析前一段学习了很多的化学反应，学生对化学产生了好奇心，此刻提出“物质之间为什么会发生变化”、“物质是由什么构成的”等疑问。这正是学生学习的切入点。与此同时，学生对生活中的湿衣服的晒干、蔗糖的溶解、闻到远处的花香、给足球打气、物质的三态变化、热胀冷缩等现象有着强烈的探究欲望。但学生初次接触微观粒子，以前只有一些感性认识，没有理性认识。学生学习起来往往感到难于理解。初中生主要通过形象思维理解和掌握所学知

2、识，逐步向抽象思维过渡。二、教材分析从本课开始，学生将从化学的角度认识物质，对微观世界进行一系列的探究活动，这是一个循序渐进的认识过程。教材沿着生活经验、学生经验、科学实验到科学结论的思路编写的。从学生熟悉的典型生活经验出发，引导他们思考和讨论这些能够证明微观粒子运动的常见现象。教材通过探究活动如品红的扩散、氨分子的运动来认识物质是由粒子构成的以及粒子的一些基本性质。三、教学目标设计·知识与技能1、认识物质的微粒性，能说出物质是由分子、原子等微粒构成的。2、以分子为例，能用微观粒子运动的观点解释生产、生活中的一些常见现象。·过程与方法1、通过观察身边物质、探究实

3、验等让学生观察与思考，分析与推理得出实验结论。2、学习一些类比、模型等科学方法，培养学生抽象、想象、分析和推理能力。·情感态度与价值1、保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习兴趣；培养勤于思考，严谨求实的科学精神。2、建立“静止是相对的，运动是永恒的”辩证唯物主义观点。四、教学重点难点·教学重点1、微粒是客观存在的，分子和原子是构成物质的两种微观粒子。2、分子的基本特征。3、对自然界、实验现象的猜测、观察、分析、推理、总结等能力。·教学难点从微观角度认识物质。五、教学方法（学法）情景讲授法、合作探究法六、教具准备烧杯、注射器、氨水、酚酞溶液、品红颗粒七、

4、教学过程设计教学环节1教学过程创设问题情境，引出课题。教师活动【提问】1、同学们，我们已学过生物学，请大家考虑,构成生物的最小单位是什么？如何观察到？为什么细胞吸水后会胀破？2、我们生活有这样的经验，铁杵能磨成针，为什么？能否一直磨没呢？湿衣服晾在外面为什么能干呢？等等如何解释上述问题呢？引出课题。【板书】3.1分子和原子学生活动讨论、猜想、回答设计意图通过创设问题情境，引发学生思考，引出微粒，导出课题。教学环节2教学过程认识分子、原子的存在教师活动【演示1】品红的扩散。让学生观察，并描述。【演示2】闻氨气味。让学生闻氨气味（提醒闻味方法）（设问）产生以上现象的

5、原因是什么？【讲解】生活和科学实验中，无数的现象都证明了物质是由分子和原子等微小粒子构成的，那么分子、原子真实存在吗？下面，老师将领你们走进微观世界。【展示】苯分子和硅原子的图片。让学生感受分子和原子的存在。【板书】一、物质是由分子和原子等微粒构成的【提问】在我们的日常生活中有无数的事例可以证明物质是由无数不可见的粒子构成的。你能列举一些实例吗？【讲解】介绍假说模型的科学研究方法。学生活动观察、闻味并回答；思考、举例回答设计意图为物质的微粒性提供更确凿的证据。学习科学探究的方法，体验科学探究的艰辛与快乐。教学环节3教学过程探究微粒（分子）的特征教师活动【导入】既

6、然物质是由粒子构成的，那么微观粒子有哪些基本特征呢？【阅读】教材P48最后一段。【提问】请分析教材所给资料，它提供了分子有什么样的基本特征？【过渡】分子还有什么特征呢？【学生分组实验】应用注射器压缩空气的实验。【演示】酒精和水的混合实验。【提问】上述两个实验说明分子有什么样的基本特征呢？【演示】P49分子运动现象【提问】1、观察试管内溶液的颜色有何变化？由此得出什么结论？2、观察试管内溶液的颜色有何变化？由此得出什么结论？3、烧杯A内有何现象发生？说明分子有什么基本性质？为什么？4、湿衣服晾在太阳晒着的地方为什么容易干？学生活动阅读教材，回答。分组实验，回答。观

7、察实验现象，并回答问题。设计意图培养阅读能力。培养学生观察实验、做实验以及得出结论的能力。培养学生分析推理能力的能力；及其严谨求实的科学态度；激发学生学习化学的兴趣培养应用能力。教学环节4教学内容总结提升教师活动【提问】学完本课你知道了什么？学生活动思考、回答设计意图引导学生归纳所学知识，进一步加强对知识的理解。八、板书设计3.1分子和原子一、物质是由分子和原子等微粒构成的二、分子的基本特征1、分子的质量和体积都很小2、分子之间有间隔3、分子是不断运动的九、习题拓展我们刚才完成的分子运动实验中，烧杯A中酚酞变红。还有哪些原因造成其变红呢？请同学们做出猜想，并设计

8、实验进行证明。十、作业设