3.1分子和原子教学设计模板

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1、教学基本信息课题第三单元构成物质的奥秘课题1分子和原子学科化学年级初三教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者XX音德尔第五中学实施者XX音德尔第五中学指导者化学组成员音德尔第五中学指导思想与理论依据（包含课标要求）化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究分子和创造分子。化学不仅与公民的日常生活密切相关，也是材料科学、生命科学、信息科学、环境科学和能源科学等现代科学技术的重要基础，是推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量，它在缓解人类面临的一系列问题，如能源危机、环境

2、污染、资源匮乏和粮食供应不足等方面，同样做出了积极的贡献。化学学科的上述特征，对新时期化学课程的进一步发展提出了新的要求，提供了新的思路。课标要求：1、认识分子、原子的存在，了解其特性；2、运用分子的知识解释某些日常现象，培养学生的利用所学知识解决实际问题的能力。3、通过对物质世界是运动的和分子的可分性与不可分性的认识，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。9教学背景分析教学内容：本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具

3、有重要的作用。因此，本节教材具有承上启下的作用。教学重点：分子、原子概念的建立教学难点：分子、原子行为的微观表象的形成。学生情况：　通过前面的学习，在教师的指导下，学生已具备了一定的实验操作能力、观察能力、语言表达能力。但是，学生对实验现象的准确描述、综合分析能力还有待于进一步提高。教学方式：自主学习教学手段：信息技术与教学整合技术准备：多媒体教学目标（二）教学目标： （1）知识目标：认识分子、原子的存在，了解其特性。 （2）能力目标：运用分子的知识解释某些日常现象，培养学生的利用所学知识解决实际问题的能力。 （3）

4、情感目标：通过对物质世界是运动的和分子的可分性与不可分性的认识，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。9（三）教学重点分子、原子概念的建立。（四）教学难点分子、原子行为的微观表象的形成教学流程示意图(可选项)教学过程(文字描述)教学过程（一）学科迁移，导入新课知识的迁移，由于学生通过学习物理对分子已经有了初步的认识，我便利用练习加以复习巩固，借以激发学生的学习兴趣。 让学生置身于学习情景中，获得情感的激发，使之顺利切入主题内容的学习。① 分子处于不断的运动（二）启发诱导，探索新知一、分子的特性9②分子的体积和质

5、量都很小 分子是一种看不见，摸不着的微小粒子，可以通过想象、类比、模拟等方式，将自然界中司空见惯的一些变化和现象与知识点的教学串联起来，引导学生自主探究，分析推理，顺理成章地建构知识，形成概念。 播放水分子的自述：嗨！同学们，我是水分子，我的质量约是3×10-26kg，在每一滴水中我们水分子大约有1.67×1021个，我这么小，当然你们人类用肉眼是看不见我的。如果用10亿人来数一滴水里的分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完咧。运用具体的数字和拟人化的手法，说明分子的质量和体积都很小，这样有利于

6、激发学生的兴趣！  ③分子之间有间隔在证明分子之间有间隔的实验时，多数资料是利用如下图1或图2两种方法。  往往效果不是很明显。在课堂上我采用了下面的装置9图3图4把酒精染成红色（其目的是与水的颜色区别，使现象更明显），用注射器分别将水和酒精大约各一半注入试管中，用手指堵住玻璃导管的另一端，来回倒转玻璃管几次，让两种液体混合均匀，再竖直玻璃管。可以观察到玻璃管中的液面下降了，进而得出酒精与水混合后体积会变小的结论。此时不失良机地问学生：为什么酒精与水混合后体积会变小呢？难道1＋1≠2吗？学生讨论后交流，有的同学可能会

7、说：①水与酒精发生了化学反应；②可能是不同物质的分子大小不同造成的；③可能是物质的分子之间有间隔，一种物质的分子穿插到另一种物质分子空隙里去了。……究竟哪种说有道理呢？让学生带着这些疑问再探究。迁移生活经验：装满沙子的矿泉水中是否还能加入水？由此学生展开联想，酒精与水混合体积变小与此类似，进而得出：物质的分子之间存在一定的间隔。借助宏观现象来帮助学生想象微观事物、理解微观事物，使抽象问题具体化，使深奥的知识变得浅显而易于理解。在学生认识到分子之间有间隔的基础上，创设新的问题情景：构成物质的分子间的间隔是否可以改变呢？

8、 9这样安排让学生在不断探索中获取知识，在质疑中升华知识！实验探究：由两位同学各拿两支医用注射器，一支吸空气，一支吸水，两者等体积，用手指顶住末端注射孔，将栓塞慢慢推压，然后交换做。 通过此实验学生可以得出：液态物质，较难压缩，分子间的间隔比较小；气态物质，比较容易被压缩，分子间的间隔比较大。与此同时联想到物体的热胀冷缩现象，也是因为分子的间隔