五彩池这篇课文向我们描述了五彩池的美丽神奇

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1、《在反思中成长》——课堂教学反思录3曹瑾《五彩池》这篇课文向我们描述了五彩池的美丽神奇，五彩池不仅形奇，色也奇。在课文《五彩池》的教学活动中，我以自主学习这一思想为指导，通过朗读引导学生领略课文蕴含情感的极佳途径，较好地完成了教学目标。一、查——扫除文字障碍，了解课文大意。预习是通过学生自己动手动口动脑来了解课文内容的重要步骤，要培养学生自主学习的能力就应该首先指导好学生的预习。学习新课前，我提出预习要求，通读课文后进行回查一想：①查生字表，看看生字出现在课文的什么地方，组成哪些新词；②查字典、词典，填

2、写生字词语预习表，联系上下文理解生字新词的意思并且做到会认会写；③查有关资料，了解石笋的形成及光的折射等知识。预习中遇到的问题做上记号，课堂上与同学老师一起讨论。在课堂学习中，学生的思维有了基础，兴趣浓厚。学生的质疑问难，教师解惑答疑，课堂气氛活跃。二、读——理清课文思路，体会作者感情。对《五彩池》这样描写细致、语句优美、句法整齐的佳作，要让学生充分地读——在读中有新感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。“书读百遍，其义自见。”学生富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现，因此，阅读教学

3、中，教师应重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。第一步细读课文，理清思路。指导学生认真朗读，口诵心惟，读思结合，看看作者是怎样一步一步把神奇的五彩池呈现在我们面前的，初步感知“人间五彩池”的优美意境，体会作者的巧妙构思。第二步精读课文，体会作者感情。课文的字里行间蕴含着作者赞美大自然、热爱大自然的深厚感情，指导学生朗读就要引导学生“入境”才能动情。读前让学生思考酝酿：当你面对向往已久的神奇美景时，是怎样的心情。学生一旦进入了作者描绘的意境中，对五彩池的景色、对文中抒发的情感便会有一种亲切感，

4、就会主动地去品味，让学生在声情并茂的朗读中与作者的感情产生共鸣，从而潜移默化地受到美的陶冶。在小学语文教学中，通过说再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维。能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。78《在反思中成长》——课堂教学反思录3范祎祎这堂课的主要内容是几个描述人物的外貌特征的形容词：fat,thin,big,small,tall,short，要求学生能用句型I’m…来介绍自己，正确使用be动词，并能用‘tobe’句型来介绍自己。通过同学间的互动加

5、深学生对课本的印象，以求学生能更加熟练的掌握和运用。课前，运用学生熟悉的歌曲来进行热身，更快的让学生进入状态，歌词较简单，教师可出示歌词，让学生随着音乐哼起来，还可以配上动作，活跃课堂气氛。引入部分，我用学生喜欢的维尼小熊和他的朋友小猪皮杰来引出今天的新授单词，希望通过他们两个之间形象上的对比，能给学生一个更直观的印象。让学生通过自己的视觉来感受几个新词，加深印象，并通过老师的讲述来训练学生的听力，增加对学生的输入量。在教授thin和fat的时候，告诉学生因为小熊东西吃得太多，不喜欢运动，所以长得很胖，

6、因为小猪挑食，所以太瘦了。以此进行德育渗透，告诉学生我们应该多锻炼，不挑食，爱劳动。因为这些单词学生在一年级的时候都曾接触过，所以通过图片，通过教师的肢体语言，都能勾起他们的记忆，然后通过与学生间的问答，如Areyoutall?Yes,Iam./No,I’mshort.再次进行单词的巩固与练习。接着我又插入了小熊维尼和他的伙伴，让学生来扮演不同角色，目的是培养学生自主学习的能力和团结协作的学习意识。然后先问学生Whoareyou?学生回答I’m***.接着出示图片，问学生：Whoishe?学生回答自然过

7、渡到He’s……。接着出示另一张图片，问学生Whoisshe?这样就引出了he和she。接着分别指向班中的男女学生，问他们Whoishe/she？再次出现小熊和伙伴的图片，让学生用第三人称来介绍他们。接下来是让学生去找好朋友，然后请几个学生上来介绍自己并把自己的朋友也带上来一起介绍，巩固知识的同时，也增进了他们之间的友谊。接下来是一个简短的听力训练，目的是巩固新知，训练听力。最后家庭作业的布置，以口头和笔头形式让学生更好地巩固今天所学的知识。78《在反思中成长》——课堂教学反思录3我上的这一课，在设计上

8、还可以，能体现一定的层次性和条理性，主要内容和主要目标基本完成，主题也有所体现。其中的德育也能比较恰当地进行渗透，课堂氛围比较活跃，师生的互动也有所体现。课前准备比较充分，能突出英语教学中的听说领先。但是说实话，我现在还找不到一条合适的线能把整堂课连贯的串起来，所以感觉有点乱，思路还不够清晰；心理过分紧张是我上课时的一个主要缺点，说明自己自信心还很不够，锻炼的机会还缺少，心理调控能力比较差；上课拓展的东西较少，对班内优等学生的发展有所限制，