代艳筠导学案50问 文档

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1、《导学案》50问南乐县三实小代艳筠1、什么是学案？学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。2、学案产生的背景是什么？学案是教育教学发展进步的产物，有诸多的背景因素，概括起来主要有①政治背景。②社会背景。③素质教育背景。④新课改背景。3、学案的价值和意义是什么？（1）学案是在新课程改革的背景下，针对素质教育的要求

2、，面向全体学生，为大面积提高教学质量而提出的，是课堂教学改革、提高课堂教学质量和效益的有效载体。（2）学案真正体现了学生的主体地位。（3）学案真正体现了教师的主导作用。（4）学案真正实现了因材施教。（5）学案真正做到了低负高效。（6）“教是为了不教”。（7）学案有利于激发学生的学习兴趣和集中学习精力。4、学案与教师的关系是怎样的？教师在编写、使用、修订与完善学案的过程中，自身得到锻炼，素质不断提高，能力不断增强。因此，学案也是促进教师发展的一个重要载体。5、学案与学生的关系是怎样的？学案是学生的另一位老师，无声却有形。学案

3、给了学生路线和方法，也给了学生思想和态度。学生在学习的过程中得到体验和感受，长此以往，学生那个就有了自己的思路和方法，这为学生学会学习奠定了基础。6、学案的核心因素是什么？学案的基本教学方式是问题式导学，即将知识问题化、能力过程化。把需要学生掌握的知识形成一个个问题，学生在解决问题的同时既掌握了知识，又培养了能力。在这样一个过程中，“问题”是关键、是核心。7、学案与教案有什么区别？学案：是针对学生学习而开发的一种学习方案，主要从学生的角度，从学生的学习实际考虑，帮助并促进他们自学。所解决的重点问题是“学什么”“怎样学”“学

4、到什么程度”，力求把学生放到主体地位、主人地位上来。学案是师生共用、共同参与、良好互动的载体。教案：主要从教师自身如何完成教学任务以及怎样传授的角度来考虑，重在解决“教什么”“怎样教”的问题。教案是教师独有，不给学生使用的。8、学案的基本要素及其功能是怎样的？一份完整的学案应包含以下基本要素：（1）学习目标。（2）重点难点。（3）知识结构。（4）学法提示。（5）学习过程。（6）考题例析。（7）热点聚焦。（8）巩固练习。（9）课堂小结。9、学案编写的原则是什么？主体性：确立学生是学习的主体；导学性：具有指导学生学习的作用；探

5、究性：尽可能设计可供学生在学习中研究的内容；层次性：关照不同层次学生的不同需求；开放性：有可供师生丰富完善的“留白处”；创新性：有利于培养学生的创新意识；民主性：师生共同参与；实践性：让学生在做中学。10、学案编写要体现哪些特点？“学案”的编写应体现如下几个特点：①基础性——面向全体学生，立足于课标和教材，让其生动活泼主动地发展。②开放性——教学过程体现多维互动，教师不搞一言堂、灌输式。③主体性：学生的学习是主动的。④差异性——面向全体学生的个性。⑤生成性——树立生命的观念。11、设计学案时应注意什么？（1）使学生学习有路

6、（2）使学生学习有劲（3）使学生学习有法12、学案编写的准备工作有哪些？第一，要全面了解学生，做到“五清”。知识底清，认知心理清，学习态度清，可接受程度清，环境影响清。只有这样，才有可能充分估计到学生与教材之间可能出现的矛盾。第二，要做到“四个吃透”、“四个把握”。一是吃透教材内容所占的地位、整体结构、主要线索、纵横联系，把握住知识点，形成知识链，构成知识网。二是吃透教材编写者的意图，把握住重点、难点、训练点，实现学用结合；三是吃透教材中针对不同层次的学生要求，把握住教材内容的深度、广度，以实现“因材施教”、“差异教育”；

7、四是吃透如何让学生真正参与学习的全部过程，把握住知识的停靠点、能力的增长点、思维的激发点，以解决学生思维、探索的问题。13、学案的学习目标应怎样定位？制定学习目标的目的是使学生明确要学什么。目标不仅要具体，要充分利用教材的单元（课组）目标要求、章节（课例）预习提示和课后的思考和练习要求来确定，而且要重点突出，明确学习重点，但不要面面俱到，避重就轻。目标的表述要以学生为主体，要让学生读得明白，弄得清楚本节课到底要完成什么学习任务。14、学生提前了解学习目标和重点难点有什么意义？明确学习目标、重点和难点，能做到课内明确任务，课

8、后复习有方向，提高自主学习效率。教学的重点、难点又是启发学生思维探究的最佳切入点。重点、难点问题交给学生，能给学生一定的思维启示（如观察、对比、推理、归纳、讨论等）。让学生自己动脑、动手、动口解决问题，在探究中加深对知识的深入理解，培养学习能力。15、学案中的预习包括哪些内容？课前预习可以包括：一是与本