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1、杨氏之子教学目标：1、会写6个生字，会认3个生字。2、能有感情，有节奏地朗读课文。3.结合注释或联系上下等方法理解课文内容,掌握学习古文的一些基本方法.4、从字词中体会故事中孩子应对语言的巧妙，感受孩子的聪慧,产生学习古文的兴趣。重点难点：读懂全文,感受杨氏之子回答的巧妙.教学过程：课前交流：1有一天,小明在楼上给花儿浇水,不小心把水滴到楼下张阿姨的被单上,张阿姨跟小明说：“小明,你真爱美,给我的被单锦上添花了.”你们知道张阿姨话的言外之意是什么吗﹖你们觉得张阿姨说话怎样﹖那你们觉得小明该怎样回答张阿姨的话？一、师：我们每天都在用语言进行交流，精练得
2、当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。古代有一个九岁的孩子,回答别人的语言风趣,机智,妙趣横生.大家想知道这个故事吗﹖出示课题杨氏之子1、引入课题，解题。 师：读了课题，你知道这篇课文讲的是谁的故事？ 生：这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。 师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，哪“杨氏之子”的意思就是――？ 生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。师︰你姓张,那你就是____生：张氏之子师：那你是女子生：如陈氏之女2、孺子可教啊。看来，最令杨氏一家骄傲的是
3、他的孩子啊。就让我们一起来学习这篇课文3、出示没有标点课文师：看看这篇课文和我们以往学习的文章有什么不同。生交流：生可能说没有标点,也可能说竖着写,也可能说难读这是古人留下来的文章，叫古文，或者叫文言文（板书），它本来没有标点符号,书上加上标点为了便于我们朗读,你们觉得好读吗﹖生：难读师：是呀,很多人觉得古文很难学，其实“书读百遍，其义自见。”这是学文言文的诀窍。请大家自由读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。 交流：这篇古文中除了杨氏之子外,还出现了哪个人物？板书：孔君平。老师查阅过资料，孔君平姓孔，名坦，字君平。为人正直，有好的名声。4、谁来
4、读？指名逐句读,并正音：为应2）你觉得它们在这儿应该读什么音，为什么？ 为：谁为谁……谁来读这一句？ 应声答曰：随声回答，妈妈叫你，你马上回答“诶”，这就叫应声答曰。谁来读？（多指名几人读） 师评价：第一次读古文，就能基本读对，了不起！5、听大家读得那么起劲，我也想读了。古时候，诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手，书声朗朗。（1）听我读，想一想古文的朗读特别要注意什么？（节奏和韵味）（2）怎么样？读古文也蛮有味道的吧！你觉得古文的朗读特别要注意什么？（节奏和韵味）（3）大家试着读一读，还可以读给你的同桌听。这回肯定字正腔圆,特别注意该停顿
5、的地方要停顿。出示（梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”）停顿（4）谁来读给大家听？重点指导：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。 6、释疑。（1）古人不仅读书方法不一样，文字表达的意思也不一样。所以在古文后面往往带有注释。利用注释和联系上下文理解是学习古文的好方法。现在请你默读课文，利用注释说说句子的意思。如果遇到不明白的地方可以和身边的同学讨论一番，还不能解决的，待会儿可以提出来。３、全班交流自己的理解。（对照原文请学生逐
6、句理解） 师：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这句话讲的是？ 生１：这句话的意思是：“梁国有一个姓杨的小孩才九岁，非常聪明。” 师：你说的“非常”是原文中哪个字的意思？ 生：是“甚”的意思。 师：你怎么知道的？ 生：我是看了课文下方的注释。 师：很好，你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”，你很会学习。 师：大家来读读第二句。 全班朗读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 师：谁来说说这句的意思。 生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。 师：同意吗？ 生：同意。 师：为设果，果有杨梅。谁为谁设果
7、？ 生：杨家小儿为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。 师：这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果，你是怎么知道的？ 生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨家小儿为孔君平设果。 师：对，孔君平是客人。你采用的方法是我们理解文言文的有一个重要的方法“联系上下文理解”，你也是一个会学习的孩子。 师：通过刚才探讨的两种方法，我想最后两句话理解起来应该没有问题，请大家读最后两句：“孔指以示儿曰：“此是君家果”，儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”。” 师：你们认为文中的“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗？说说你的看法。 生：现在说的
8、家禽是指鸡鸭这些动物，而古文中的家禽是？ 师：我来帮助你，古文中“禽”的意思是“鸟”，哪“家禽”就是――
