10课杨氏之子教案

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1、设计环节：一、导入、揭题二、初读正音。三、再读，读出节奏。四、教授方法，并理解古文意思。五、在理解古文意思的基础上引导学生发掘人物特点。六、个性朗读表现人物特点对话。七、写作练习，故事新编。设计流程：—、导入、掲题故事导入：在乾隆年间，乾隆皇帝想捉弄一下纪晓岚，他就问身边的纪晓岚，“你知道什么是忠臣吗？”纪晓岚就说：“君要臣死，臣不得不死，父要子亡，子不得不亡，这就叫忠臣。”乾隆皇帝一听，就说：“好，我现在就要你去跳江。”没办法了，皇帝金口一开，所以纪晓岚就要去寻死了。过了好一会儿，只见纪晓岚满头大汗地跑冋来，皐消就问他了，你干嘛

2、还没死掉？纪晓岚就说，我来到江边，正想跳江的时候就看见屈原来了，他对我说，纪晓岚啊纪晓岚啊，你可不能死，你死了你可就对不起你的皇帝了，我可不一样，我当时跳江是因为当时我遇到了一个昏君，你可是遇到一个明主呀，这么好的一个皇帝，你死了，你可是会给他带來骂名的？师：听懂了这个故事了吗？【过渡出示】：确实，精炼得当的语言可以使我们有效地和别人进行沟通，机智巧妙的语言还可以使我门摆脱可能遇到的尴尬局面，幽默诙谐的语言可以愉悦我们的生活，这一单元的学习，就让我们来感受课文中主人公的语言魅力。师：今天，我们i起来认识i位另i个聪明的人，不过他的

3、年龄与在座的同学们还小一点。他是。《杨氏之子》1,师：“杨氏”的意思是什么意思？（姓杨的人家），哪“杨氏之子”的意思就是一一？生：“杨氏Z了”的意思是姓杨人家的孩了。2,指学生，你父亲姓什么，在古代就是什么之子？3,这篇课文与以前学的课文有什么不同？二、初读正音。【过渡】，这是我们第一次学文言文，下面，请同学们默读课文，读准字音，读通句子同学们可以多读几遍，开始吧。生自曲读课文1亠师：谁来给我们读一读？其他同学注意听，看他读得怎么样？生读，师正音（师注意引导学生读准“为”和“应”的读音，另外注意引导学生把对话读准确,并解释为什么这

4、样读。）2师：谁还想来表现的？三、再读,读出节奏。【过渡】其实呢，在古时候，古人写文章是没有标点符号的，标点符号都是后人根据文章的意思添加上去的，那我们仅仅按照标点符号把它读出来，可能还不太合适，所以在有些地方还要做些停顿，那下面呢，就请大家按照文章的停顿请同学们再试着读一读，读出古文的韵味。（多媒体出示）生自由小声读课文，汇报读1：全班齐。（生赛读，可以多请一两个学生，师适时评价，掌声鼓励。鼓励语：懂得适时地给予掌声是种大度的表现。）四、教授方法，并理解古文意思。【过渡】好，把课文都读通了，知道这篇文章是什么意思吗？1,师：有不

5、懂得地方么?,2你们是如何学习古文的？（生自由交谈）（预设对话的意思不懂，可从后面教授起。师可相机教学句子。）2师：我们开始。梁国杨氏子九岁，甚聪惠。谁来说

6、“梁国有一个姓杨的小孩才九岁，非常聪明。”丨3强调这孩了姓杨。4惠通慧在古代是一个意思。理解“非常”是原文中哪个字的意思？是“其”的意旷师：你怎么知道的？【预设】师：（站在一个小男孩面前，欣喜地盯着他）我说他十分聪明，可以说其聪明。师：（站在一个女孩子面前）你长得真漂亮！甚漂亮。师：刚才这个同学课文读得非常穩厂生齐：甚棒！小结：看来大家真的是读懂了这句话，一-起读师：好，我说

7、第二句：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（孔君平來拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出來。）师：文言文语言很简练，有吋候一句话只有两三个字.但包含的意思很多。读文言文的时候要善于想象.把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你才算能读懂。孔君平拜访他的父亲，父亲不在家，就叫他的儿子岀来。这里省略了许多内容。我们推想一下，可能是谁开门？又是谁把他的儿了叫出来的？1：继续，“为设果，果有杨梅。”2：难住大家了？不理解？谁为谁设果呀厂:杨家小儿为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。一3我们仔细看一下杨梅的杨氏什么旁？怎么写？

8、板书杨林4孔君平更孩子幽默了一下，孔指以示儿曰：此是君家果。是什么意思？（这杨梅和你一个姓，是你们家的果子。师：你们认为文屮的“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗？说说你的看法。ffi:我来帮助你，古文屮“禽”的意思是“鸟”，哪“家禽”就是一一W：对。这句话屮的夫了指对读书人的尊称，相当于“您”,现在谁来完整地说说这句话的意思？师：对了，一起说一说，注意说的时候加上动作，指，未闻师：读，还是像刚才一样，带上动作读师：通过大家的交流，我想你一定能把这个故事通畅地讲出来，谁來试试？在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，

9、他非常聪明。有一•天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”师：非常棒！了解了这篇