《莲叶青青》教学设计（王亮）

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1、《莲叶青青》教学设计东方红小学王亮教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2．学习结合关键词语，理解重点句子的意思。３．理解课文，把握文章的主要内容，理解祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。4．认识7个字，会写9个字；理解带有生字的词语。教学重、难点：1.有感情地朗读课文。2．把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。教学准备：多媒体课件一、创设情境导入新课。1、揭题：（1）、同学们，盛夏时节，当你看到这一池色泽碧绿的莲叶时，你会想到些什么呢？（学生自由说）（2）、板书课题。是呀，同样的事物，不同的人看了感受也

2、是不一样的。望着这一池青青的莲叶，我的眼前渐渐地浮现出了祖母那慈祥的、淡淡的笑脸，使我生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢？今天，我们就一同走进课文《莲叶青青》（板书），到文中的字里行间去体会、去感悟。3、指名读课题，齐读课题。（读出色彩的碧绿给人以清凉的感觉，再读莲叶＼青青）二、整体阅读，把握重点1、现在，请孩子们默读课文，看看课文写了哪些令“我”心生感动的事？[板书：感动]找出有关部分，多读几遍，并写上批注。2、学生汇报。（一是祖母对荷花的喜爱，从课文第2至4自然段体会到的：二是祖母把自己喜爱的荷叶给小孩治疮。从课文的5

3、－7自然段体会到的。）你能用小标题的方式表达出来吗？（板书：喜爱莲叶剪叶治疮）三、品读文本体悟情感1、品读2——4自然段，体悟喜爱（1）现在，请孩子们认真阅读课文第2至第4自然段，用“——”4划出祖母喜爱莲叶的词句，多读几遍，并在旁边写写自己的点滴体会，看看哪些细节让你感受到了祖母特别喜爱莲叶。（2）、学生读后汇报：师：孩子们真会读书！祖母做事很认真让“我”感同身受！还有别的体会吗？师：请你把这种感情带到文中去，再把这句话读一读。（指导学生朗读）师：是啊，祖母对莲叶就像奶奶对我们一样，倾注了她所有的情感，这难道还不足以说明祖母对

4、荷叶的喜爱吗？让我们带着喜爱的感情朗读课文2-4节。2、品析第5——7自然段，体悟关爱是啊，从种下莲藕到荷花盛开，祖母下的功夫令我吃惊，祖母对荷花的爱令我感动。除此以外，更令我感动的是什么呢？（1）请大家先自己读一读课文的5－7自然段，看看哪些地方还让我们感动？请用“～～”划出，边阅读边体会边批注。然后再和你的同伴们交流一下自己的观点。（小组合作学习）（2）、学生自读课文，教师巡视交流：谁能分享一下你刚才听到的自己没有想到的内容？师：同学们体会得真精彩。祖母是一个多么有爱心的人啊！感动的不仅仅是作者，也是在座的每一位同学，让我们

5、带着这份感动来读一读这句话，你一定会有更真切的体验。（学生齐读）师：过渡：看到这种情况祖母是怎么做的呢？（课件出示）“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”你认为这句话该怎样朗读？（指名读）从中你体会到了什么？（学生畅所欲言）师：你知道祖母为什么剪最大的荷叶吗？最大的荷叶入药的话会——（生答）刚才同学们关注到了祖母剪荷叶的动作，我们还要通过动作走进祖母的内心。想一想祖母此时剪荷叶的心情是怎样的？再来读一读这句话。（指导朗读：毫不犹豫）想一想，祖母剪下的仅仅是一枝最大的荷叶吗？（对孩

6、子的爱）4虽然祖母对自己千辛万苦种出的荷叶是百般怜爱万般呵护，可是为了孩子的病，您却（反复引读）——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。尽管种藕时，您弄得两手污泥一直到胳膊肘，可为了小孩的病，您却——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。尽管小莲叶快要冒尖时，您百般呵护，可为了小孩的病，您却——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。尽管您对莲叶的喜爱就像疼爱新生的孙子，可为了治小孩的病，您却——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。过渡：不

7、仅如此，而且每隔几天，您就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。为了小孩的病，您舍弃了自己最爱的荷叶，一家人都觉得可惜了这一缸好荷叶，可您却——（5）、（课件出示）念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”   师：祖母这样做后悔吗？你是怎么知道的？生：我从“罢了”一词中体会到了，在祖母看来能治好孩子的病，荷叶不开花又能算得了什么呢？生：我还从“派上了大用场”体会到祖母用自己喜爱的荷叶能给孩子治病感到很欣慰，荷叶不开花胜过了开花的价值。A、祖母说这番话时是怎样说的？怎样说才叫“念念

8、有词”地说？（老年人语气语调慢，低声，自言自语）谁来“念念有词”地说一说。（轻点，再轻一点好吗？）B、一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么？（荷叶）降是什么意思？（降伏制服）第二个一物又指什么？（疮）（你的课外知识真丰富，你真聪明）C、“罢了”能换一个词带进句中吗