“微课”教学设计模板2

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1、授课教师姓名王百军微课名称解决问题的策略-转化知识点来源□学科：数学  □年级：六年级  苏教版本：         □所属章节：解决问题的策略录制工具和方法录屏专家软件话筒格式转化软件设计思路小学六年级学生已经对解决问题的策略有一定的了解和应用，但缺乏对这一知识的整体认识和梳理，通过对不同类型知识转化对解决问题的策略转化有一系统的认识。结合微课可以让学生可以直观、详细的学习，掌握这一数学思想在生活中的应用。教学设计 内容教学目的1.使学生初步学会运用转化的策略分析问题，并能根据问题的特点确定具

2、体的转化方法，从而有效地解决问题。   2.使学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。教学重点难点运用转化策略分析问题，灵活解决问题，感受转化策略的应用价值。从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。教学过程 出示例1：师：这两个图形的面积相等吗？仔细观察图形，你准备怎样比较这两个图形的面积。结合学生回答,投影演示将两个图形分别转化成长方形，再比较它们的面积。 “练一练”判断：下面两个图形的周长相等吗？（1）学

3、生判断。（2）学生操作：移一移、画一画、算一算。（3）汇报：你是怎么想的？把其中2条线段向上平移，其中2条向右平移，图形在（变形）过   程中什么不变？（周长）用分数表示图中的涂色部分。先独立看图（下面三图）填空，再交流是怎样想到转化的方法的，以及分别是怎样转化的？2.练习十四第3题（下面两图）  先独立解答，再交流（首先把原问题搞清楚，它是求周长而不是面积引导：在以往的学习中我们曾多次运用转化的策略解决过很多数学问题？现在我们一起回忆   我们在学习哪些知识时应用了转化的策略。1.在推导很多图

4、形的面积或体积公式时用过转化策略。   小组交流后汇报，引导学生说清楚（什么变了什么没变），结合课件演示。（1）推导三角形面积公式时，把两个完全一样的三角形拼成平行四边形来求面积。（2）推导圆形面积公式时，通过切拼把圆转化成长方形来求面积。（3）推导圆柱体积公式时，也把圆柱通过切拼转化成长方体求体积。2.在数的计算中感悟转化的策略。（1）小数乘法转化成整数乘法计算。（2）分数除法转化成分数乘法计算。（3）异分母分数加减法转化成同分母分数加减法计算。小结： 这些在运用转化的策略解决问题的过程都有什

5、么相同点？（把新问题转化成已经解决过的问题。）   板书：未知—已知   等积变形五、感悟数形结合策略，深化对转化策略的理解1.出示“试一试”：计算+++这题蛮有规律的，你发现什么？你准备怎么算？   （1）如果在后面再加“+++，这时还容易吗？我们得想想办法了。   出示右图，引导学生交流算法。（2） 说说图中哪部分表示这几个数的和？空白部分是大正方形的几分之几？（3） 看图想一想，能不能根据空白部分求出涂色部分？我们可以把这一算式转化成）