岳阳楼记教学设计 (2)

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1、《岳阳楼记》教学设计镇江市大路实验学校张平212133一、课题《岳阳楼记》是苏教版九年级上学期第5单元学会读书5中的第5篇课文。二、教材简解是我国古代散文的名篇。虽然冠名为“记”，实际上并非一般意义上的登临游记，而是借题发挥，表现作者在政治失意中旷达的胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，并以此规箴友人；表达了自屈原以来文人士大夫兼济天下一脉相传的报国情怀，对学生品德的形成有很大的教益。其语言骈散结合，表达方式灵活，是一篇融景美、情美、语言美、思想美为一体的千古美文，是很值得我们品味和探究的。三、目标预设依据《中学语文课程标准》中“能够阅读浅显文言文，并

2、能借助注释和工具书理解基本内容”及“通过诵读，有意识地提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求，我预设了两个教学目标。①反复朗读并借助工具书疏通文意。②在领会作者情感的基础上，培养学生文学欣赏的能力。四、重点、难点鉴于本课在初中阶段的重要性及课下注释全面的特点，我把教学的重点设为：引导诵读，理解文本。难点则预设为：理解作者用情景交融的写作手法抒写复杂的情感。这是因为学生受到年龄，阅历和人生经验的局限理解起古代迁客骚人的感情会比较困难的缘故。五、设计理念我们面对的是初三学生，通过前两年的学习，他们已经掌握一定地阅读文言文的方法和必要的知识积累。因此，可以大胆的放手让学生自己

3、去学习和探究基本知识，将授课的侧重点放在鉴赏阅读上。六、设计思路1、新课标强调课程资源的整合，实现教学最优化。而且这篇美文意境博大精深，极富感染力，所以我借助多媒体播放名家配乐朗诵，并以岳阳楼风景图片为背景，营造出诗意的学习氛围。2、利用本文的语言优势，进行朗读技法点拨，引导学生诵读，提高其朗读能力。3、自主、合作、探究、赏析本文的美。4、《岳阳楼记》的语言极尽音韵节奏之美，不反复吟诵则不能尽其兴，因此，不同形式的诵读将贯穿整个授课过程，以读促学，以读生情，以读明理。5、在学习中要着重培养和提高学生自主学习和分析理解的能力，所以，我在赏析环节充分利用勾画和批注的方式让

4、学生加深对文本的感悟。七、教学过程（一）课前准备学生结合工具书、书中注释和小组讨论，自主翻译课文。教师可进行适当指导。（二）导入《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。膝子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。（三）初读课文，整体感知1、读课文，在文中划出描写岳阳楼景色的句子。2、用这些句子中的一个词概括作者笔下岳阳楼的风景。明确：大观。（四）研读课文，体会“悲”“喜”1、文中分情

5、况写了娜几种“大观”？读课文，找一找。明确：第一种情况——淫雨霏霏，连月不开。第二种情况——春和景明，波澜不惊。2、是什么样的人会来到洞庭湖观看这里的风景？明确：迁客骚人。3、看到这两种景色，人们会产生怎样的情感？分别用文中的一个字概括。明确：悲、喜。4、为什么会悲？为什么会喜？从文中找出相关句子。明确：悲——去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲。喜——心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋。5、从第五小节中找两个词来概括这两种心理产生的根本原因。明确：以物喜、以己悲。6、作者写以物喜以己悲的目的何在？明确：为了与下文的古仁人之心形成对比。（五）研读课文，体会“古仁

6、人之心”1、古仁人与上文所说的“迁客骚人”有什么样的区别？他们有怎样的忧与乐？明确：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。2、你知道有哪些这样的古仁人？学生畅所欲言，从自己的积累中举出例子。适当往文章的角度引导。3、我们这篇文章中就有两个古仁人，你说是谁？明确：范仲淹、滕子京。4、为什么说滕子京也是古仁人？明确：谪守巴陵郡，越明年，政通人和百废俱兴。说明他在贬谪中没有自怨自艾，而是尽心治理，政绩斐然。因此，范仲淹认为他没有“以物喜，以己悲”，是一个“古仁人”。5、“微斯人，吾谁与归”怎么理解？其中包含了范仲淹怎样的期待？明确：作者表面上是感慨古仁人之罕见，这其实是暗示自己和

7、滕子京都是这样的人。这里不仅写出了自己的高尚情操，而且勉励了友人。（六）课堂小结本文表现作者虽身居江湖，心忧国事，虽遭迫害，仍不放弃理想的顽强意志，同时，也是对被贬战友的鼓励和安慰。《岳阳楼记》的著名，是因为它的思想境界崇高。全文记叙、写景、抒情、议论融为一体，动静相生，明暗相衬，文词简约，音节和谐，用排偶章法作景物对比，成为杂记中的创新。