学 困 生 转 化 工 作 总 结

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1、学困生转化工作总结颍东区老庙镇马庄小学史自兰2016年11月12日学困生转化工作总结颍东区老庙镇马庄小学史自兰转化学困生是班级管理工作中的一个重要方面，由于各方面的原因，每个班级都有一定数量的学困生，这在很大程度上影响着班级的建设。因此，加强对班级学困生的转化是我们每位班主任老师义不容辞的责任。学困生在学习和生活中主要表现为缺乏学习、活动热情，性格孤僻、自卑，不求上进，自我约束能力弱，学习成绩差等。班主任对学困生的管理只有做到“动之以情，晓之以理”，才能达到“精诚所至，金石为开”的效果。下面谈谈近几年来我转化学困生的几点做法：一、掌握学困生的心理，帮助他们树立

2、正确的人生观和世界观学困生基础薄弱，不良习惯多，如果班主任急于求成，对他们提出过高的要求，反而会适得其反。我们都知道，每个学生各方面的发展是有差别的，而学困生的心理更是捉摸不透，通过观察大体可以归纳为以下几个方面：恐惧心理、自暴自弃心理、依赖心理、对抗心理等。针对学困生的不同心理，我们必须改变学困生的消极态度，帮助他们树立正确的人生观和世界观，引导他们朝着健康向上的方向努力。如自暴自弃心理都出现在学习成绩不好，受老师批评较多，被同学另眼相看的学困生身上，持有这种心理的学生自尊心不强，情感淡薄，对自己缺乏自信心。掌握了学困生这样的心理特点以后，我就主动找他们谈心

3、，挖掘他们身上的闪光点，鼓励他们充满信心，振作精神，迎头赶上。如果一次不行，我就多次找他们谈话，做他们的思想工作，从而使他们产生良好的情感体验，主动向先进靠拢，争取在各方面取得成功。对学困生转化，我还运用榜样效应。榜样的力量是无穷的，我经常给学困生介绍一些成功人士勤学苦练、自强不息的事迹，激励他们奋发向上，积极进取，争取先进。二、倾注一片爱心，感化学困生的心灵学困生之所以落后，是因为他们在学校或家庭里经常听到的是责怪的声音，看到的是白眼，受到的是冷落。由于不能和身边的人融洽相处，得不到感情上的支持，长期以来造成了学困生个性自卑，心理负担过重，要解开这个结，必须

4、同他们交流感情，感化他们的心灵。而教师对学困生的关爱是打开他们心结的金钥匙，是拨动他们心灵的琴弦，是去除他们灵魂尘杂的洗涤剂。在我与他们相处的日子里，我时时事事想着他们，为他们解忧去烦，给他们送去温暖。我设身处地的为他们着想，一分为二的看待他们，不凭印象下结论，不凭主观做决定。我信任他们，尊重他们，对他们取得的成绩给于恰当的评价和充分的肯定，捕捉他们的闪光点，热情鼓励他们，绝不因他们学习差和某些失误而对他们责怪、挖苦、讽刺。在我一片爱心的绿荫下，学困生的思想有了很大的改进，许多学生走上社会后，都成了自食其力的劳动者，有的成了技术员，有的成了积极分子。三、鼓励学

5、困生发挥个性特长，培养独特素质学困生之所以厌学、自卑，是因为学习成绩差；之所以捣蛋、调皮，是因为无所事事。鉴于这种情况，我就根据他们的个性特点，发挥他们的特长，让他们到校有事做。我根据他们的爱好兴趣，划分兴趣小组，开展活动。如爱好体育的，就参加体育活动；爱好绘画的，就参加美术小组；爱好音乐的，就参加音乐小组；爱好象棋的就参加象棋小组。近几年来，我先后成立了十几个兴趣小组，使他们的素质都得到了不同程度的提高。正因为我积极鼓励他们发挥自己的特长，所以他们都特别珍惜这些机会，并且常常给我带来惊喜。在他们取得成绩后，我总是因势利导，教育他们在今后的学习和生活中发扬优点

6、，克服缺点，取得更大的胜利。四、对学困生的要求要循序渐进，批评教育要掌握方寸前苏联教育家马卡连柯说：“要尽可能的多尊重学生，要尽可能的多要求学生。”教师对学生提要求实际上也是一种尊重学生的表现，是尊重学生发展的需要，是对学生潜能的一种肯定。在学困生转化过程中，我首先做到尊重学生，尊重学生的人格，尊重学生的实际水平。在尊重学生的基础上，我对他们提出具体要求，让他们在一定的时间内力求实现要求，给他们留有反思、改正的时间，决不急于求成，而是循序渐进的去实现。我这样做，学困生们大都能够乐于接受，积极配合，努力改正。现代的学生自我关注性都相当高，面子观念和自尊心相当强，

7、学困生更是如此。因此，在对他们进行思想教育的时候，我非常注意掌握分寸，以保护他们的自尊心。正如俗话说，要给学生面子，给他台阶下，实在把他们逼急了，反而会坏事。对学困生的严，我做到严而有度，严而不激，严而有理，严而有爱。人生的道路不是一帆风顺的，学困生的心灵开启状态有时不会很稳定，会出现一些波折，思想也随之消沉下去而闭合。出现这样的情况，我就及时的找他们谈心，激励他们，及时的点燃学困生的希望之火，让他们回到上进的轨道上来。五、营造和谐的氛围，让学困生融入其中由于学困生学习成绩差，性格孤僻又自卑，他们不愿意和其他同学交往。而其他同学因为关心学习，又不愿意和他们交往

8、。这样就形成了同学交往的一条鸿沟，极不