第八单元导学案

《第八单元导学案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、仁怀市实验小学“星光课堂”导学案六年级班学科：语文学习内容25、伯牙绝弦时间主备王玉个备共备胡晓霞、彭登芬、蔡素、杨彦、牟燕林、张庆导学准备1、制作多媒体课件，准备音乐《高山流水》，搜集课外拓展相关资料。（教师）2、搜集了解伯牙的相关资料。（学生）导学步骤导学环节导学流程和内容个性化设计课前：定标1、正确读记“志在高山、知音”等词语。2、朗读课文，背诵课文。能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。课前展示学生收集钟子期和俞伯牙的故事。课中：三导三学一、激趣导入。1、播放音乐《高山流水》，学生仔细聆听

2、优美的音乐。2、导入新课：同学们，人生苦短，知音难求，今天，让我们走入发生在两千多年前的“伯牙绝弦”的故事，相信，它会带给你历久弥新的启迪。3、学生交流俞伯牙、钟子期两个人的资料。二、初读课文，弄清大意。1、指导学生认真听范读，正音正字。2、指导学生自由读课文，画出生词。3、指导学生通过书下注释理解古文中的个别词语。4、师范读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。5、学生自由读文，要求读准字音。6、指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。三、品读课文，体会情感。1、引导学生自由

3、读第一句“伯牙善鼓琴，钟子期善听”说一说本句话的意思。2、课件出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”（1）引导学生体会这两句的作用。（2）教师引导学生说一说这两句表达出俞伯牙和钟子期怎样的关系？3、引导学生反复诵读“伯牙所念，钟子期必得之”。思考这句话的概括性。4、引导学生理解“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓”的含义。5、学生读后交流：抓住课文中的“善”字，从伯牙和钟子期之间的弹与听的关系理解本句的含义。6、学生联系上下文交流讨论：这段

4、话在文章中起什么作用？7、学生研读，并分析伯牙和子期之间的“知音”关系。4.学和思考：伯牙和子期多么想像这高山流水一样相依相伴呀，然而不幸的是，子期死了，于是，伯牙说了什么，做了什么？他在想什么？四、再读课文，理清故事情节。1、指导学生再读课文，思考：为什么伯牙会折断琴弦？2、引导学生把本文用白话文像讲故事一样讲出来。课后：反思仁怀市实验小学“星光课堂”导学案六年级班学科：语文学习内容26、月光曲时间主备王玉个备共备胡晓霞、彭登芬、蔡素、杨彦、牟燕林、张庆导学准备1、制作多媒体课件。（教师）2、按课后要求预习课文；查找

5、资料，了解贝多芬的情况。（学生）导学步骤导学环节导学流程和内容个性化设计课前：定标1、会写8个生字，能够正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。2、有感情地朗读课文。课前展示1、自学生字词，查找资料，了解贝多芬。（学生）2、制作多媒体课件。（教师）课中：三导三学一、出示课件，导入新课。1、播放音乐《月光曲》。教师鼓励引导学生通过听音乐感受其意境。2、导入新课，设疑引导：这首曲子是首什么样的曲子？让我们去文中寻找答案。学生交流汇报：1、特别美的旋律；2

6、、可以听到大自然的气息和安静的氛围。二、初读课文。1、指名朗读课文，检查生字的读音。2、指导学生自由读课文，画出生字新词。3、指导学习生字新词，教师重点指导“陌”“键”“霎”的读音。4、听录音朗读课文，初步感知课文的主要内容，读准字音。5、自由读课文，熟读课文，画出文中的生字新词。6、同桌交流如何读准字音，记忆字形。三、再读课文，整体感知。1、指导学生再读课文，思考：贝多芬弹了几首曲子？为什么？2、《月光曲》是一首怎样的曲子？学生默读课文，整体感知文章的主要内容，进行思考交流：1、贝多芬为了盲姑娘和哥哥的情谊才弹曲子。

7、2、弹了两首曲子，都表达了贝多芬对穷苦人民的同情。3、学生自由朗读第8-9，交流对《月光曲》的理解。4、贝多芬通过这两首曲子表达了自己什么情感？课后：反思仁怀市实验小学“星光课堂”导学案六年级班学科：语文学习内容26、月光曲时间主备王玉个备共备胡晓霞、彭登芬、蔡素、杨彦、牟燕林、张庆导学准备制作教学课件。导学步骤导学环节导学流程和内容个性化设计课前：定标1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。2、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。3、有感情地朗读课文，背诵最后三个自

8、然段。课前展示收集贝多芬的相关资料，课前展示。课中：三导三学一、回顾旧知识，导入新课。师：引导学生回顾上节课内容，导入新课。1、学生回忆课文的主要内容，体会贝多芬的高尚情操。2、学生交流：什么是“传说”？二、分段品读，体会情感。1、引导学生自由读第1自然段，抓住“传说”一词引领全文，体会作者的情感。2、同桌互读兄妹俩的对话，体会兄