第三课《认识自己》 教学设计 阙义生

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1、第三课第一框《认识自己》教学设计凤凰城学校阙义生一、教学背景分析【教科书相关内容】《道德与法治》（人民教育出版社，2016年7月第1版）七年级上册第一单元第三课第二框题。【教材分析】课标要求：暂时依据2011版课标，依据框题内容，适度择取。本课所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“认识自我”和“自尊自强”。具体相对应的内容标准是“了解自我评价标准的重要性，能够客观地认识自我，积极接纳自我，形成客观、完整的自我概念”“主动锻炼个性心理品质，”“形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”“认识自己生命的独特性。”本课所依据的课程标准的相应部分还有“我与他人和集体”

2、中的“交往与沟通”。具体相对应的内容标准是：“积极与同学、朋友和成人交往。”整体感知教学内容本节课是第三课《发现自己》的第一框内容《认识自己》，通过“运用你的经验”活动让学生在集体生活中觉察自我形象，并初步了解自己在在同学中的形象，引出青少年时期自我意识的增强，使认识和发现自己不仅成为“我”的需要，而且成为一种可能；通过小刚与队友对话，理解自我探索对中学生发展的积极意义，明确认识自己的重要性。通过“我是这样的”活动，引导学生进行自我探索，同时觉察自我评价和他人评价的共同之处和差异。通过“了解自我评价方法”，掌握自我评价的途径和方法，学会用理性的心态面对他人的评价。

3、【学情分析】跨入中学的大门，学生进入一个新的人生阶段，正值青春期的学生，自我意识开始增强，希望能更多地了解自己，关注自己在在他人眼中的形象。如：我是谁？我的能力如何？别人如何看待我？但是由于受到自身认识发展规律的限制，在自我认识上往往容易出现偏差，对自己的评价过高或过低，对别人的评价难以正确看待，容易形成自负或自卑的不良心理。而自我认识的偏差必然会给他们的学习生活带来影响。由此本节课基于以上学情，引导学生学会正确认识自己这一主题。7二、目标【教学目标】依据2012版广州学标，依据框题内容，适度择取。目标1：学生通过自主学习，培养问题意识，以及从教材中提取有效信息和

4、分析问题、解决问题的能力。目标2：学生通过活动，懂得认识自己很重要，探索自己是一个深化的过程。目标3：学生在“探究与分享”中，掌握正确认识自我的方法和途径。目标4：学会用理性的态度面对他人的评价。。【教学程序】创设情境-→预习导航→合作探究-→归纳总结-→情感升华→巩固检测【教学重点】认识自我的重要性，了解认识自我的内容和途径。【教学难点】掌握正确对待他人评价自己的方法，能够客观地认识自己。【教学策略】情景导学法、合作探究法、讨论法、讲授法。【课前准备】视频、纸盒、小奖品、彩笔若干等。【课的类型】新授课。【教学时间安排】1课时三、教学活动教学环节教学活动设计设计意

5、图达成目标教师活动学生活动导入新课视频导入：（引入课题）播放中央电视台《出彩中国人》片段：台湾大学生从自闭少年，到跳火舞，在央视出彩的视频。设问：（1）台湾大学生由自闭而走上舞台的过程，他发现自己有什么天赋？（2）说明什么的很重要？学生讨论，引出认识自己很重要。引出课题：认识自己。学生观看《出彩中国人》，视频片段，讨论回答问题。充分利用多媒体技术手段，发挥视、听觉获取知识的渠道作用，给学生创设一个生动形象的学习氛围，让学生带着问题进行学习，提高了听课效率。视频精彩纷呈，吸引学生进入课堂探究知识。7预习导航布置预习提纲环节一：自主预习，答疑解惑教师展示学习提纲，必要

6、时教师作指导，答疑解惑。（1）我们为什么要认识自己？（2）我们应该从哪些方面认识自己？（3）认识自己的途径有哪几条？（4）如何对待别人对自己的评价？学生根据教师提出的自学提纲，自主阅读教材相关部分内容，思考并解决提出的问题。学生整课堂笔记。自主预习能最大限度地将课堂还给学生，激发学生的学习积极性，让他们在学习中体会自信与快乐，体现先学后教的教学模式。培养学生的自学能力。生成目标1讲授新课一、人贵自知环节二：预习展示，交流共享1、小组交流共享，展示预习成果；2、老师提问学生，并且作出指导；3、小结预习提纲答案。环节三：小组活动，合作探究活动一：1、观察课本P27的插

7、图和人物对话；2、老师提出问题：（1）小刚对自己的认识错在哪里？（2）小刚坚持自己的意见会导致什么后果？（3）小刚的不良后果给我们什么启示？3、小组展开讨论。4、总结知识要点：（1）正确认识自己可以促进自我的发展；（2）正确认识自己可以促进与他人的交往。活动二：老师进一步提问：古代名言“人贵自知”和古希腊阿波罗神庙“认识你自己”的箴言共同说明什么道理？结论：正确认识自己很重要。学生交流预习成果，组内分享自己的理由。学生展开想象，讨论可能出现的结果，以雄辩的事实说明认识自己的重要性。学生抢答。通过此活动让学生展示自我，明确问题答案通过讨论、明辨，从而得出认识自己的重

8、要性的结论