《分数的初步认识》教学设计（阙慧）

《《分数的初步认识》教学设计（阙慧）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、义务教冇课程标准实验教科书小学数学第五册《分数的初步认识》教学设计安化县清塘铺镇完小阙慧教学内容：教材第91—92页。教学目标知识与技能：1、初步认识分数，理解几分之一的含义，会读、写几分之一。2、培养学生的观察能力。语言表达能力和迁移、类推能力。过程与方法：通过操作、比较、推理、交流等活动，经历儿分之一的认识过程体会几分之一的含义。即把谁平均分成几分，每份就是它的几分之一。情感渗透点：体验分数在生活中的应用，提高学习数学的兴趣。教学重点：初步认识儿分之一，会读、写儿分之一。教学难点：使辜生头脑中形成几分之一的表象。教学准备：多媒体课件等教学过程：一、创设情景，引入课题

2、。1、创设情景：分月饼小明的爸爸买了许多月饼，现在要小明把4个月饼分给爷爷和奶奶，大家帮帮小明,他该怎样分呢？你觉得怎样分最好呢？（每人两个）如果是2个呢？又该怎样分？（一人一个）小结：像这样把月饼分给两个人，每人分的一样多，这样分是最公平的，我们把这种分法称为平均分。（板书：平均分）2、引入课题老师现在只有一个月饼，要平均分给两个同学，你会这样分呢？（一人一半）如果要用一个数来表示它，乂该如何表示呢？今天这节课，我们就一起来认识数学王国里的一个新朋友一一分数。（板书课题：分数的初步认识）（设计意图：围绕小学生认识事物的特点，创设情景，从分月饼中让学生充分感知平均分，在

3、此基础上引入到一个月饼怎样分，怎样用数表示，激发学生的学习兴趣，为下一步教学奠定基础。）二、探究新知（-）、认识丄21、多媒体课件演示例1分月饼的情景图。指出：把一个月饼平均分成两块，每块是这个月饼的一半，也就是它的二分之一。教师带读，学生齐读。2、指导学生读、写丄2①、请同学们认真观察老师是怎样写上的2②、请学生说说写丄的顺序。2③、教师边写边讲解：写分数时，先写短横线，我们称它为分数线，表示平均分；再写分数线下的2,我们称为分母，表示平均分的份数；最后写分数线上的1,称为分子，表示其中的一份。读作：二分之一。（板书：丄读作：二分之一）2④、学生写丄23、分析比较导入

4、：小淘气是个非常贪心的孩子，他分刀饼总想把大的留给自己，小的给别人，他是这样分的：多媒体课件出示小淘气所分的月饼（一份大一份小）。问：他这样分是平均分吗？能用分数丄表示其屮的一份吗？为什么？2（强调不是平均分就不能用分数表示其中的一份。）4、巩固练习下面哪些图形的阴影部分是原图的丄，哪些不是？请说出理由。2（多媒体课件出示图形）5、学生活动：用正方形纸片折出它的丄，并写上丄。22①、我们把一个月饼平均分成二份，每份是它的丄，如果是一张正方形纸片，你2能折岀它的丄吗？2②、学生动手折正方形纸片丄，并写上丄。22③、将学生所折的图形进行展示、交流。（设计意图：让学生仔细观察

5、，动脑、动手、动口，积极参与学习，有利于学生理解平均分和分数的意义，培养了学生的观察能力、语言表达能力和动手操作能力，突破教学难点。（二）认识丄41、同学们，把刚才折的正方形纸片再对折一次，展开后，你发现它平均分成了几份？（4份）你能用分数表示其中的一份吗？（能，丄）42、请把正方形纸的丄涂上你喜欢的颜色，并写上丄。443、展示、交流不同的折法。（三）认识儿分之一1、多媒体课件演示：把一个圆平均分成三份这个圆平均分成了儿份？其中的一份该用什么分数来表示呢？（£）32、如果是一条线段，平均分成几份，你能用分数表示其中的一份吗？（多媒体课件演示把一条线段平均分成10份，用十

6、分之一表示其中的一份。）小结：像丄、丄、丄、丄这样的数都是分数。24310（设计意图：让学生在理解平均分，认识丄的基础上，培养学生知识的迁移、类推2能力。）三、巩固练习1、读出下面的分数。丄丄丄丄丄571215242、下面图形的阴影部分能用分数丄表示吗？4多媒体课件出示5种图形3、判断。①、把一块蛋糕切成7份，每份是它的丄。（）7②、把一根绳子平均分成3段，每段是它的丄。（）3③、一张正方形纸片折两次后展开，每份是它的丄。（）44、游戏：夺红旗。老师就把红旗送给他。依次:这里有9面红旗，按老师的要求取出红旗，取对了,①、取走这9面红旗的*②、取走这*面红旗砒③、取走这6

7、面红旗的丄④、取走这诃红旗吋①、取走这2面红旗的丄2（教师将最后剩下的这面红旗奖给全班同学，激励同学们。）（对于学生刚学的知识，针对学生的认知特点，我们把练习按照基础——提高——拓展分成了三个层次，意在能让学生更好的巩固新知，并能在此基础上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有层、有度。）评：对于小学生来说，数学学习往往是他们自己生活经验屮对数学现象的一种“解读”。这是一堂新教师的汇报课，阙老师从学生熟悉的“分月饼”这一生活场景入手，自然而然地引出平均分，引出分数；然后通过直观演示、动手操作让学生对二分之一有肓观的了解，在此基础上，运用学法的