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时间:2019-09-04
《《分数的初步认识》教学设计(阙慧)》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、义务教冇课程标准实验教科书小学数学第五册《分数的初步认识》教学设计安化县清塘铺镇完小阙慧教学内容:教材第91—92页。教学目标知识与技能:1、初步认识分数,理解几分之一的含义,会读、写几分之一。2、培养学生的观察能力。语言表达能力和迁移、类推能力。过程与方法:通过操作、比较、推理、交流等活动,经历儿分之一的认识过程体会几分之一的含义。即把谁平均分成几分,每份就是它的几分之一。情感渗透点:体验分数在生活中的应用,提高学习数学的兴趣。教学重点:初步认识儿分之一,会读、写儿分之一。教学难点:使辜生头脑中形成几分之一的表象。教学准备:多媒体课件等教学过程:一、创设情景,引入课题
2、。1、创设情景:分月饼小明的爸爸买了许多月饼,现在要小明把4个月饼分给爷爷和奶奶,大家帮帮小明,他该怎样分呢?你觉得怎样分最好呢?(每人两个)如果是2个呢?又该怎样分?(一人一个)小结:像这样把月饼分给两个人,每人分的一样多,这样分是最公平的,我们把这种分法称为平均分。(板书:平均分)2、引入课题老师现在只有一个月饼,要平均分给两个同学,你会这样分呢?(一人一半)如果要用一个数来表示它,乂该如何表示呢?今天这节课,我们就一起来认识数学王国里的一个新朋友一一分数。(板书课题:分数的初步认识)(设计意图:围绕小学生认识事物的特点,创设情景,从分月饼中让学生充分感知平均分,在
3、此基础上引入到一个月饼怎样分,怎样用数表示,激发学生的学习兴趣,为下一步教学奠定基础。)二、探究新知(-)、认识丄21、多媒体课件演示例1分月饼的情景图。指出:把一个月饼平均分成两块,每块是这个月饼的一半,也就是它的二分之一。教师带读,学生齐读。2、指导学生读、写丄2①、请同学们认真观察老师是怎样写上的2②、请学生说说写丄的顺序。2③、教师边写边讲解:写分数时,先写短横线,我们称它为分数线,表示平均分;再写分数线下的2,我们称为分母,表示平均分的份数;最后写分数线上的1,称为分子,表示其中的一份。读作:二分之一。(板书:丄读作:二分之一)2④、学生写丄23、分析比较导入
4、:小淘气是个非常贪心的孩子,他分刀饼总想把大的留给自己,小的给别人,他是这样分的:多媒体课件出示小淘气所分的月饼(一份大一份小)。问:他这样分是平均分吗?能用分数丄表示其屮的一份吗?为什么?2(强调不是平均分就不能用分数表示其中的一份。)4、巩固练习下面哪些图形的阴影部分是原图的丄,哪些不是?请说出理由。2(多媒体课件出示图形)5、学生活动:用正方形纸片折出它的丄,并写上丄。22①、我们把一个月饼平均分成二份,每份是它的丄,如果是一张正方形纸片,你2能折岀它的丄吗?2②、学生动手折正方形纸片丄,并写上丄。22③、将学生所折的图形进行展示、交流。(设计意图:让学生仔细观察
5、,动脑、动手、动口,积极参与学习,有利于学生理解平均分和分数的意义,培养了学生的观察能力、语言表达能力和动手操作能力,突破教学难点。(二)认识丄41、同学们,把刚才折的正方形纸片再对折一次,展开后,你发现它平均分成了几份?(4份)你能用分数表示其中的一份吗?(能,丄)42、请把正方形纸的丄涂上你喜欢的颜色,并写上丄。443、展示、交流不同的折法。(三)认识儿分之一1、多媒体课件演示:把一个圆平均分成三份这个圆平均分成了儿份?其中的一份该用什么分数来表示呢?(£)32、如果是一条线段,平均分成几份,你能用分数表示其中的一份吗?(多媒体课件演示把一条线段平均分成10份,用十
6、分之一表示其中的一份。)小结:像丄、丄、丄、丄这样的数都是分数。24310(设计意图:让学生在理解平均分,认识丄的基础上,培养学生知识的迁移、类推2能力。)三、巩固练习1、读出下面的分数。丄丄丄丄丄571215242、下面图形的阴影部分能用分数丄表示吗?4多媒体课件出示5种图形3、判断。①、把一块蛋糕切成7份,每份是它的丄。()7②、把一根绳子平均分成3段,每段是它的丄。()3③、一张正方形纸片折两次后展开,每份是它的丄。()44、游戏:夺红旗。老师就把红旗送给他。依次:这里有9面红旗,按老师的要求取出红旗,取对了,①、取走这9面红旗的*②、取走这*面红旗砒③、取走这6
7、面红旗的丄④、取走这诃红旗吋①、取走这2面红旗的丄2(教师将最后剩下的这面红旗奖给全班同学,激励同学们。)(对于学生刚学的知识,针对学生的认知特点,我们把练习按照基础——提高——拓展分成了三个层次,意在能让学生更好的巩固新知,并能在此基础上有所提高和拓展,做到有趣、有益、有层、有度。)评:对于小学生来说,数学学习往往是他们自己生活经验屮对数学现象的一种“解读”。这是一堂新教师的汇报课,阙老师从学生熟悉的“分月饼”这一生活场景入手,自然而然地引出平均分,引出分数;然后通过直观演示、动手操作让学生对二分之一有肓观的了解,在此基础上,运用学法的
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